Комплексная работа за курс 2 класса УМК"Гармония" материал (2 класс) на тему

1. Цель комплексной работы определить уровень сформированности метапредметных результатов у учащихся 2 класса по итогам освоения программы за 2 класс начальной школы (УМК «Гармония)».

Задачи комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

Скачать:

ВложениеРазмер kompleksnaya_rabota_2_klass.doc 153 КБ plan_raboty_mo.docx 65.59 КБ

Предварительный просмотр:

Аттестационный материал за курс 2 класса

2015-2016 учебный год

Комплексная работа ( УМК Гармония )

Спецификация комплексной работы.

Цель комплексной работы определить уровень сформированности метапредметных результатов у учащихся 2 класса по итогам освоения программы за 2 класс начальной школы (УМК «Гармония)».

2. Общая характеристика комплексной работы.

В работе 20 заданий. Они направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. В работу входят задания по чтению, математике, русскому языку, окружающему миру. Содержание и уровень сложности заданий соотносятся с таким показателем достижения планируемых результатов обучения, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно и уверенно». Выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся.

Задания дополнительной части имеют более высокую сложность. Их выполнение может потребовать самостоятельного «рождения» ребёнком нового знания или умений непосредственно в ходе выполнения работы. Выполнение заданий дополнительной части необязательно для всех учащихся, они выполняются только на добровольной основе.

Используемые типы заданий

1) Задания с выбором (ВО) одного ответа из четырех предложенных.

К каждому заданию даны четыре варианта ответа, только один из которых является верным. Задание считается выполненным, если ученик отметил номер правильного ответа. Задание признается невыполненным, если ученик отметил номер неправильного ответа или вообще не отметил ни одного номера ответа.

2) Задания с кратким ответом (КО).

В этих заданиях ответ дается в виде комбинации цифр или букв, слова или словосочетания. Задание считается выполненным, если верный ответ зафиксирован в той форме, которая предусмотрена инструкцией по выполнению задания.

К заданиям с кратким ответом относятся и задания на соответствие (УС). Эти задания позволяют оценить знания фактов, терминологии, понятий в их взаимосвязи. В связи с этим предполагают наличие двух множеств, между элементами которых необходимо установить соответствие. Столбцы элементов, между которыми требуется установить соответствие, могут иметь заголовки, а их элементы перенумерованы цифрами слева и справа. Каждому элементу левого столбца должен верно соответствовать хотя бы один элемент правого столбца.

План комплексной итоговой работы

Сравнивать , сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя 2-3 существенных признака

Виды речевой и читательской деятельности

Осознанно воспринимать содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию

Различать части речи

Виды речевой и читательской деятельности

Осознанно воспринимать содержание текста, определять последовательность событий

Виды речевой и читательской деятельности

Осознанно воспринимать содержание текста, определять последовательность событий, отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Фонетика и графика

Различать звуки и буквы

Состав слова (морфемика)

Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова

Классифицировать предложение по цели высказывания, по интонации

Состав слова (морфемика)

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

Числа и величины

Читать и записывать величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними.

Работа с текстовыми задачами

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Работа с текстовыми задачами

Анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи , проверять правильность хода решения задачи

Человек и природа

Сравнивать объекты живой природы, проводить простейшую классификацию

Человек и природа

Использовать естественно-научный текст с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы

Человек и природа

Использовать естественно-научный текст с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы.

Человек и природа

Получение, поиск и фиксация информации.

Находить несколько источников информации, систематизировать подобранные информационные материалы, создание собственных письменных высказываний

Виды речевой и читательской деятельности.

Систематизировать подобранные информационные материалы

Определять значение слова по тексту.

Работа с текстовыми задачами

Использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи

Весной снег быстро растаял, вода поднялась и затопила бобровую хатку.

Бобры перетащили бобрят на сухие листья, но вода подобралась еще выше, и пришлось бобрятам расплываться в разные стороны.

Самый маленький бобрёнок выбился из сил и стал тонуть.

Я заметил его и вытащил из воды. Думал, водяная крыса, а потом вижу – хвост лопаточкой, и догадался, что это бобрёнок.

Дома он долго чистился и сушился, потом нашел веник за печкой, уселся на задние лапки, передними взял прутик от веника и стал его грызть.

После еды бобрёнок собрал все палочки и листики, подгреб под себя и уснул.

Послушал я, как бобрёнок во сне сопит. «Вот, – думаю, – какой спокойный зверёк: можно его одного оставить, ничего не случится!»

Запер бобрёнка в избе и пошёл в лес.

Всю ночь я бродил по лесу с ружьём, а утром вернулся домой, открыл дверь, и…

Что же это такое? Как будто я в столярную мастерскую попал!

По всему полу белые стружки валяются, а у стола ножка тонкая-тонкая: бобрёнок ее со всех сторон подгрыз. А сам спрятался за печку.

За ночь вода спала. Посадил я бобрёнка в мешок и поскорее отнёс к реке.

С тех пор как встречу в лесу поваленное бобрами дерево, так сразу вспоминаю про бобрёнка, который подгрыз мой стол.

(203 слова) Г. Снегирев

Бобра часто называют «королём грызунов». Действительно, по сравнению с хомяками, сусликами, мышами он выглядит величественно, по – королевски. А масса этого зверя до 30 килограммов. Длина его тела достигает 70 сантиметров. И ещё 30 сантиметров приходится на хвост.

Хвост у бобра необыкновенный. По форме он напоминает лопату. Голый, покрыт чешуйками. Хвост у бобра – это опора, весло, руль, сигнальное устройство, защита от перегрева и даже от холода.

А какого цвета шуба у бобров? Чаще всего коричневая, но разных оттенков. Бывают чёрные бобры. А изредка встречаются и совершенно белые!

Среди грызунов бобры ещё и лучшие строители. Жилища бобров- хатки. Звери строят их из сучьев и веточек. Снаружи хатка выглядит рыхлой кучей хвороста. На самом деле она очень прочна. Вход в хатку всегда находится под водой. Внутри под толстыми стенками и крышей сухо, а зимой достаточно тепло.

Живут бобры семьями. Обычно бобровая семья состоит из 8 – 12 зверей. Каждый год весной появляются на свет несколько малышей от двух до пяти. Мамаша кормит их молоком, а папа – бобр на десятый – одиннадцатый день начинает приносить им на обед свежую зелень.

(А. А.Плешаков «Зеленые страницы»)

1.Определи жанр произведения Г. Снегирева:

2.Используя текст, восстанови предложение.

Дома он долго ______________ и ____________, потом _____________ веник за печкой, ____________ на задние лапки, передними _________________ прутик от веника и ___________ его ___________.

3. Какие слова – названия ты использовал?

4. Восстанови последовательность событий второго текста. Расставь цифры от1 до 5 в том порядке, в котором изложены события в тексте.

___ Бобровая семья.

___ Окрас бобров.

___ Внушительная внешность.

___ Жилище бобров.

___ Необычный хвост.

5. Выпиши предложение из текста, в котором говорится, что значит хвост для бобра? Укажи название текста, который помог тебе в ответе на этот вопрос.

5. Какое предложение по смыслу не соответствует тексту Г .Снегирева?

А) Жилище бобров называется хатка.

Б) Спасенный зверек – не водяная крыса.

В) Бобренок, выбиваясь из последних сил, добрался до песчаного берега.

Г) Бобренок ночью в избе был один.

6. Выбери слово, в котором 5 согласных звуков:

7. Какое из слов является формой слова бобрёнок. Выбери ответ:

Б) бобровая (хатка)

8. Дай характеристику предложения по цели высказывания и по интонации.

Как будто я в столярную мастерскую попал! ____________________________________________________________________

9.У какого слова не такое строение, как у слова хатка?

10. Заполни пропуски.

230 см = ___ м___ дм

В одной бобровой семье живет 9 зверей, а в другой – 12. Запиши вопрос задачи, если она решается так:

12 – 9 = ___________________________________________________________

12. Как ты думаешь, бывают ли бобры массой 20 кг? А массой 100 кг? Обведи букву ответа, которую ты считаешь наиболее правильной.

А) Бобры массой 20 кг бывают, а с массой 100 кг нет.

Б) Не бывает бобров ни с массой 20 кг, ни с массой 100 кг – у них у всех масса 30 кг.

В) Бывают всякие бобры.

13. К какой группе животных относятся бобры?

14.Какой признак зверька помог автору отличить бобрёнка от водяной крысы? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Как называется жилище бобров?

16. Найди и выпиши из текста названия грызунов:

17. Как ты думаешь, вернулся ли бобренок к себе домой? Докажи.

18. Какое предложение по смыслу не соответствует тексту Г .Снегирева?

А) Жилище бобров называется хатка.

Б) Спасенный зверек – не водяная крыса.

В) Бобренок, выбиваясь из последних сил, добрался до песчаного берега.

Г) Бобренок ночью в избе был один.

19. Напиши, что означает слово «листики» в предложении. «После еды бобренок собрал все палочки и листики, подгреб под себя и уснул»

Придумай и запиши предложение, в котором слово «листики» имеет другое значение.

20. Пользуясь текстом, дополни задачу необходимыми данными и реши её.

В прошлом году в бобровой семье на свет появились 3 бобрёнка, а в этом году на ___ бобрёнка больше. Сколько всего бобрят появилось в этой семье за два года?

Инструкция по проверке и оценке заданий комплексной работы

Выбран правильный ответ– 1 балл.

Все остальные случаи – 0 баллов.

… чистился, сушился, нашел, уселся, взял, стал, грызть.

Вписаны все 7 слов – 1 балл.

Все остальные случаи- 0 баллов.

Выбран правильный ответ– 1 балл.

Все остальные случаи – 0 баллов.

5. Бобровая семья.

1. Внушительная внешность.

4. Жилище бобров.

2. Необычный хвост.

Выбран правильный ответ– 1 балл.

Все остальные случаи – 0 баллов.

Хвост у бобра – это опора, весло, руль, сигнальное устройство, защита от перегрева и даже от холода.

Выписано предложение –1балл. Все остальные случаи – 0 баллов.

Выбран правильный ответ– 1 балл.

Все остальные случаи – 0 баллов.

Выбран правильный ответ– 1 балл.

Все остальные случаи – 0 баллов.

Отмечены 2 признака– 1 балл.

Все остальные случаи – 0 баллов.

Ответ без ошибок –1 балл. Все остальные случаи – 0 баллов.

Три правильных ответа – 1 балл.

Все остальные случаи – 0 баллов.

На сколько больше зверей в одной семье, чем в другой?

На сколько меньше зверей в одной семье, чем в другой?

Ответ: на 3 зверя.

Записан один из вопросов и записан верный ответ– 1 балл.

Все остальные случаи – 0 баллов.

А) Бобры массой 20 кг бывают, а с массой 100 кг нет.

Выбран правильный ответ– 1 балл.

Все остальные случаи – 0 баллов.

Выбран правильный ответ– 1 балл.

Все остальные случаи – 0 баллов.

Ребёнок указал, что хвост -1 балл. Все остальные случаи – 0 баллов.

Выбран правильный ответ– 1 балл.

Все остальные случаи – 0 баллов.

Бобры, хомяки, суслики, мыши.

Четыре слова выписаны верно– 1 балл.

Все остальные случаи –0 баллов.

Названы два произведения

Названы 2 произведения с указанием автора – 1 балл. Менее двух произведений или нет фамилии автора – 0 баллов.

По сравнению с хомяками, сусликами, мышами он выглядит величественно, по – королевски. Масса этого зверя до 30 килограммов. Длина его тела достигает 70 сантиметров. И ещё 30 сантиметров приходится на хвост.

Если дан подобный ответ – 1балл.

Все остальные случаи – 0 баллов.

Листики – листья растения.

Любое предложение, в котором слово «листик» – тетрадный листок.

Полностью выполнено задание - 1 балл.

Все остальные случаи – 0 баллов.

На 1 бобрёнка… или на 2 бобрят…

Ответ: 7 бобрят или 8 бобрят.

Вставлено одно из двух данных и верно записан ответ – 1 балл.

Все остальные случаи – 0 баллов.

Максимальное количество баллов – 20, (базовый уровень -16б., повышенный -4б.)

выполнения итоговой комплексной работы

в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования

Класс:_______ Учитель: ____________________

В классе ____ человек;

Выполняли _____ человек;

Проверяемые умения и учебный материал

Чтение, навыки чтения

Скорость чтения несплошного текста

В баллах не оценивается

Чтение, осознанность чтения

Умение ориентироваться в структуре текста, выделять главную мысль абзаца 1

Чтение, выборочное чтение

Умение находить в тексте прямой ответ на поставленный вопрос 1

Русский язык, правописание

Умение правильно, без ошибок списывать предложение 1

Русский язык, морфология

Первичное умение определять части речи. 1

Умение приводить примеры из исходного текста к предложенной классификации 1

Русский язык, фонетика.

Умение выделять буквы мягких согласных звуков в простых случаях. 1

Математика, числа и величины.

Умение соотнести вопрос задачи с ее решением, понимать смысл арифметических действий 1

Математика, числа и величины.

Вычислительные навыки при выполнении арифметических действий 1

Математика, числа и величины.

Умение находить величину, отвечающую заданному требованию 1

Математика, числа и величины.

Умение решать текстовую задачу с недостающими данными 2.

Чтение, математика, работа с данными

Умение заполнять таблицу, используя необходимую информацию 1

Математика, работа с данными

Первичное умение ранжировать числа 1

Чтение, работа с информацией (интерпретация)

Первичное умение интерпретировать и обобщать информацию, устанавливать связи 1

Чтение, работа с информацией (аргументация)

Умение пояснять выбранное суждение 1

Русский язык, окружающий мир

Первичное умение строить свободное высказывание на заданную тему 2.

Русский язык, лексика

Умение объяснять значение слова 1

не справились с работой

Общая успеваемость: _____ Качество: _______

Основные выводы и рекомендации.

Анализ результатов комплексной работы позволяет сделать следующие выводы:

Учащиеся 2 – х класса успешно справились с предложенной комплексной работой по итогам 2 класса и показали, высокий уровень сформированности метапредметных результатов. Не справились с комплексной работой - _________ уч.
Уровень овладения ключевыми умениями высокий:

сформированность навыков чтения – %;
осознанность чтения, умение работать с текстом –%;
умение правильно, без ошибок, пропусков и искажений букв, списать предложение – %;
умение сравнить числа и величины, заданные в неявной форме, и высказать суждение – %;
умение пересчитать предметы (в пределах 10) и записать результат с помощью цифр и установить закономерность – %;
умение выделить буквы мягких согласных звуков в простых случаях и определить количество звуков и букв в слове – %.

Выполнение заданий дополнительной части необязательно для всех учащихся, они выполняются только на добровольной основе. Тем не менее, умение дать ответ в виде комментария по прочитанному тексту сформировано у __% учащихся. В целом выполнили задания повышенного уровня сложности____ % учащихся.

Таким образом, анализ результатов выполнения итоговых и комплексной работы показал _________________ уровень усвоения образовательной программы учащимися 2 класса. Был осуществлен системно – деятельностный подход в обучении, что способствовало формированию предметных и метапредметных результатов, заложенных в программах второго года обучения .

Предварительный просмотр:

МБОУ Урывская СОШ

методического объединения учителей начальных классов

2015-2016 учебный год.

Руководитель МО: И. А. Михайличенко .

План работы ШМО учителей начальных классов

на 2015-2016 учебный год.

Тема школы : «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ

СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ»

Проблема развития творческих способностей была и остается одной из важнейших проблем человеческого общества. Особую актуальность она приобретает в современном обществе, когда образование претерпевает коренные изменения, связанные с необходимостью непрерывной адаптации к быстро меняющимся динамичным социально-экономическим условиям. Кроме того, это связано с постоянно лавинообразно увеличивающимся объемом информации, которой вынужден оперировать современный человек в любой области. Процесс интеграции наук требует не только обширных знаний, но и более высокого творческого уровня развития мышления.

Современная система образования ориентируется на подготовку молодого поколения к реальной жизни, и в настоящее время для того чтобы быть востребованным на рынке труда, выпускнику средней школы необходимо обладать самостоятельностью и оригинальностью мышления, уметь самостоятельно получать и анализировать знания в ходе творческой исследовательской деятельности.

Таким образом, в результате социально-экономических преобразований, качественных изменений ценностей и потребностей современного общества, изменения типа познавательного отношения к миру резко возросло значение творческой созидательной деятельности. Кардинальные изменения в социально-экономическом устройстве России ставят перед образованием принципиально новые задачи, чтобы эффективно и результативно выполнять социальный заказ – формировать личность школьника, которому предстоит жить в XXI веке.

Анализ материально-технического оснащения образовательного пространства МБОУ Урывской СОШ (кабинетная система, мастерские, спортзал, актовый зал, библиотека, столовая, наличие развитой воспитательной системы) и оценка состояния образовательно-воспитательной работы в школе, возможностей и ресурсов школы позволили выбрать приоритетное направление деятельности, которое призвана осуществить предлагаемая единая методическая тема:

«Развитие творческого потенциала личности в условиях современной образовательной среды»

В процессе ее реализации предполагается осуществить изменения, которые коснутся:

организации образовательного процесса;

совершенствования методов (технологий) его реализации, развития профессионального мастерства педагогов;
путей и форм взаимодействия школы с социумом в целях активного использования всего образовательного пространства в процессе развития творческого потенциала личности;
совершенствование системы воспитательной работы.

Основные направления реализации методической темы

Единая методическая тема школы определяет стратегию развития школы и действия по ее реализации.

Цель – развитие творческих способностей обучающихся через использование возможностей современной образовательной среды.

Достижение поставленной цели возможно при условии реализации следующих задач:

1. Раскрытие сущности и содержания творческих способностей обучающихся.

2. Разработка и апробирование модели системы работы учителя по развитию творческих способностей обучающихся в условиях современной образовательной среды.

3. Определение основных критериев и характеристика уровней развития творческих способностей обучающихся.

4.Теоретическое выявление и экспериментальное обоснование педагогических условий совершенствования процесса развития творческих способностей обучающихся.

Приоритетными направлениями работы являются:

Развитие благоприятной и мотивирующей на учёбу атмосферы в школе, обучение школьников навыкам самоконтроля, самообразования – формирование у учащихся потребности в обучении, саморазвитии.
Раскрытие творческого потенциала учащихся.
Работа по развитию одаренности и адаптивных возможностей учеников.
Совершенствование процедуры мониторинга обученности школьников с целью повышения качества образования.
Повышение качества образования через применение новых образовательных технологий .
Личностно – ориентированное взаимодействие учителя с учениками: развитие творческих способностей, учет индивидуальных особенностей.
Проведение работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья обучающихся и привития им навыков здорового образа жизни.
Работа со слабоуспевающими детьми.
Работа с одаренными детьми.
Работа с трудными детьми.
Информатизация УВП.

Принципы реализации единой методической темы:

принцип гуманизации и гуманитаризации;
фундаментальности;
личностной ориентации содержания образования;
дифференциации;
культуросообразности.
информационной компетентности участников образовательного процесса о происходящем в школе;
вариативности.

1. Продолжить работу по изучению нормативно- правовых документов, необходимых для работы по ФГОС

2. Развитие профессиональной компетентности учителей начальной школы по применению ИКТ - технологий и системно - деятельностного метода в урочной и внеурочной работе.

3. Формирование универсальных учебных действий как основы учебной деятельности школьников.

4. Совершенствование системы оценивания учебных достижений младших школьников с учётом требований ФГОС НОО.

5. Формирование познавательных способностей в работе с детьми с разным уровнем развития посредством современных развивающих технологий, обеспечивающих формирование базовых компетентностей современного человека (информационной, коммуникативной, самоорганизации, самообразования).

6. Применение здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе с целью сохранения здоровья обучающихся.

7. Формирование творческой продуктивности и саморазвития педагогов начальной школы.

8. Оказание помощи молодым специалистам в профессиональном становлении.

Ожидаемые результаты работы:

Рост качества знаний обучающихся; овладение учителями МО системой преподавания предметов в соответствии с ФГОС
Создание условий в процессе обучения для формирования у обучающихся ключевых компетентностей.

Тема работы методического объединения начальных классов: «Формирование творческого потенциала учителя в процессе обеспечения личностно-ориентированного обучения и воспитания младшего школьника в рамках внедрения ФГОС НОО».

Цель: использование наиболее эффективных приемов, методов обучения и воспитания младших школьников на основе личностно – ориентированного обучения через освоение и внедрение современных педагогических технологий, учитывающих индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении младших школьников.

Задачи на 2015 - 2016 учебный год.

Работать над повышением эффективности и качества образования в начальной школе в условиях новых ФГОС второго поколения.
Продолжать работу по диагностике, позволяющей: отслеживать динамику развития школьников, фиксировать уровень обученности на каждом этапе школьного обучения.
Усилить работу с учащимися, проявляющими интерес к познавательной и творческой деятельности. Продолжить работу над проектно-исследовательской деятельностью младших школьников.
Продолжить работу по обеспечению качества обучения, выявлять и развивать способности каждого ученика, формировать духовно богатую, свободную, физически здоровую, творчески мыслящую личность, обладающую прочными базовыми знаниями.
Уделить внимание изучению и внедрению форм и методов работы по повышению качества знаний по предметам.
Овладевать учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.

Формы работы МО:

· Целевые и взаимные посещения уроков с последующим обсуждением их результатов.

· Открытые уроки. · Обобщение педагогического опыта · Организация предметной недели.

· Доклады и сообщения из опыта работы в сочетании с практическим их показом.

· Разработка рекомендаций, инструкций, наглядных пособий.

· Участие в семинарах, конференциях и конкурсах, творческих лабораториях.

· Организация предметных олимпиад.

· Работа с одаренными детьми.

· Работа со слабоуспевающими детьми.

Ожидаемые результаты работы:

- рост качества знаний обучающихся;

-овладение учителями МО системой преподавания предметов в соответствии с новым ФГОС НОО;

-создание условий в процессе обучения для формирования у обучающихся ключевых компетентностей, УУД.

Направления работы МО учителей начальных классов

1. Аналитическая деятельность:

Анализ методической деятельности за 2014 – 2015 учебный год и планирование на 2015- 2016 учебный год.
Анализ посещения открытых уроков.
Изучение направлений деятельности педагогов (тема самообразования).
Анализ работы педагогов с целью оказания помощи.

2. Информационная деятельность:

Изучение новинок в методической литературе в целях совершенствования педагогической деятельности.
Знакомство с ФГОС начального общего образования.
Пополнение тематической папки «Методическое объединение учителей начальных классов».

3. Организация методической деятельности:

Выявление затруднений, методическое сопровождение и оказание практической помощи педагогам в период перехода на ФГОС НОО подготовки к аттестации.

4. Консультативная деятельность:

Консультирование педагогов по вопросам тематического планирования.
Консультирование педагогов с целью ликвидации затруднений в педагогической деятельности.
Консультирование педагогов по вопросам в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС НОО.

Организационные формы работы:

1. Заседания методического объединения.

2. Методическая помощь и индивидуальные консультации по вопросам преподавания предметов начальной школы, организации внеклассной деятельности.

3. Взаимопосещение уроков педагогами.

4. Выступления учителей начальных классов на МО, практико-ориентированных семинарах, педагогических советах.

5. Посещение семинаров, встреч в образовательных учреждениях района.

6. Повышение квалификации педагогов на курсах.

7. Прохождение аттестации педагогических кадров.

Внедрение инноваций в работу:

1. Использование ИКТ в учебном процессе (1- 4 классы).

2.Проектная деятельность. Защита проектов. (1 - 4 классы )

Основная тема работы МО:

« Использование ЦОР в рамках реализации ФГОС НОО»

- повышение качества обучения и воспитания младших школьников через использование цифровых образовательных ресурсов в условиях перехода на новые федеральные государственные образовательные стандарты.

Задачи, поставленные на 2015-2016 учебный год (исходя из анализа работы МО учителей начальных классов за прошедший год):

Совершенствовать содержание образования и воспитания в образовательном учреждении.
Продолжить работу по освоению нового ФГОС НОО (в том числе через апробацию учебно-лабораторного оборудования современного кабинета в начальной школе).
Накопить дидактический материал, ЦОР, соответствующие новым ФГОС;
Организовать учебную работу с использованием интерактивных цифровых ресурсов

Перевод календарно-тематического планирования учителей, дневников обучающихся в электронный вид
Создание библиотеки цифровых образовательных ресурсов по предметам
Создание электронной базы нормативно правовых документов, регламентирующих учебную деятельность

Активизировать работу с обучающимися, имеющими повышенные образовательные потребности и с отстающими детьми, через дополнительные занятия, участие в предметных олимпиадах, интеллектуальных марафонах, различных конкурсах.
Продолжить работу по выявлению, обобщению и распространению опыта творчески работающих учителей.
Активное участие учителей начальных классов, воспитателей ГПД в профессиональных конкурсах.
Продолжить работу по теме «Преемственность д/сад – нач. школа-среднее звено»
Провести неделю детского творчества в начальной школе, разработать положение и план проведения.
Продолжить работу по сохранению и укреплению здоровья мл. школьников через учебно-воспитательную работу.

Ожидаемые результаты работы:

- рост качества знаний обучающихся;

-овладение учителями МО системой преподавания предметов и использования ЦОР в соответствии с новым ФГОС НОО;

-создание условий в процессе обучения для формирования у обучающихся ключевых компетентностей, УУД.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎