Презентация "Деятельностный подход в обучении на примере темы "Климат Восточно-европейской равнины"

Обучать деятельности – значит делать учение мотивированным, учить ребёнка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства её достижения, помогать ребёнку, сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. Деятельностный подход предполагает, что ученик в процессе обучения должен не выучить что-то, а научиться чему-то, т.е. осуществлять какую-либо деятельность: учебно-исследовательскую, поисково-конструкторскую, творческую и др. На первый план здесь выходит деятельность учащихся, а знания являются необходимым условием выполнения этого вида деятельности. Задачей обучения становится формирование способов действий, обеспечивающих результат учебной деятельности.

Функциями учителя при деятельностном подходе являются: постановка цели и задач актуального характера. организация различных форм сотрудничества. организация деятельности обучающихся, управление этой деятельностью. экспертиза полученных результатов.

Тема Климат Восточно - Европейской равнины. ЦельОпределить типы климатов В-Е равнины. Задачи Класс - 8 Образовательные: *формировать знания о размещении климатических поясов и типов климата на В-Е равнине. Научить объяснять влияние КОФ на климаты равнины. Научить читать климатические диаграммы, моделировать географические ситуации , делать выводы и прогнозы. *формировать навыки работы с тематическими картами; *формировать навыки использования информационных технологий. Воспитательные: * формировать умение работать в малых группах и парах; Развивающие: *развивать умения систематизировать изученный материал; *развивать умения делать самостоятельный выбор из предложенный вариантов *развивать абстрактное и образное мышление; *развивать интерес к предмету.

Структура урока с позиций системно – деятельностного подхода. Учитель Ученики Создаёт проблемную ситуацию Принимают проблемную ситуацию Управляет поисковой деятельностью Выявляют проблему Самостоятельный поиск решения проблемы Обсуждаются результаты

Технология системно-деятельностного метода предполагает: Мотивация к учебной деятельности Актуализация знаний Выявление места и причины затруднения Построение проекта выхода из затруднения Реализация построенного проекта Первичное закрепление Самостоятельная работа с самопроверкой Рефлексия учебной деятельности

На севере – 1. моря Северного Ледовитого океана На западе и юго-западе – 2. государственная граница РФ На востоке – 3. Уральские горы На юге – 4. Кумо-Маныческая впадина задание№1 на к/к карте поставить цифры

ВОСТОЧНО-ЕВРОПЕЙСКОЙ РАВНИНА КЛИМАТООБРАЗУЮЩИЕ ФАКТОРЫ Океаны и течение

Задание№2 Под влиянием каких воздушных масс формируется климат Русской равнины? Почему ВМ легко проникают на территорию Русской равнины? Какие факторы оказывают решающее влияние на зимние и летние температуры?

КЛИМАТ ВОСТОЧНО-ЕВРОПЕЙСКОЙ РАВНИНЫ У-К тип климата Петрозаводск Воронеж Волгоград сев- атлантическое течение Мурманск

Проанализируйте данные таблицы. Как изменяются июльские и январские температуры, амплитуда температур? 2. Как изменяется количество осадков? 3. Сделайте вывод, в каком направлении увеличивается континен- тальность на Русской равнине и почему? Город Июльские температуры Январские температурыГодовое количество осадков Амплитуда Петрозаводск+16-8600мм24 Москва+18-8600мм26 Воронеж+24-8400мм32 Волгоград+28-8400мм36

задача №1 г. МОСКВА - 55 37 С.Ш. 37 37 В.Д. г. КОМСОМОЛЬСК-НА-АМУРЕ 50 34 С.Ш. 137 0 В.Д. ПОЧЕМУ г. Комсомольск –на- Амуре расположен южнее Москвы, а климат гораздо суровее? Город Июльские температуры Январские температурыГодовое количество осадков Амплитуда Москва+16-8600мм24 Комсомольск – на -Амуре+26-28600мм54

задача №2 г. Мурманск- начертить розу ветров. Определить, какие ветра преобладают в течение года? Какая закономерность наблюдается в режиме ветров? Какое природное явление это напоминает? Как называется тип климата, для которого это природное явление характерно? Выскажите свое мнение — почему климат Мурманска к этому типу отнести нельзя?

Постоянные и переменные В.М. перемещаются: Из тропиков на экватор- пассаты Из тропиков в умеренные широты — западные ветры ( западный перенос) Морские умеренные воздушные массы на материки переносятся западными ветрами. Их отличают высокая влажность и умеренные температуры. Зимой морские умеренные воздушные массы приносят пасмурную погоду, обильные осадки и оттепели, а летом — большую облачность, дожди и понижение температуры . Из Арктики в умеренные широты — северо-восточные из Антарктики в умеренные широты — юго-восточные С Тихого океана – летом ветер перемещается на материк, зимой с материка на океан - муссоны

Постройте розы ветров января и июля по метеостанции Мурманск в %, используя данные таблицы и масштаб: в 1 см. 10% ПериодССВВЮВЮЮЗ3СЗТихо Январь33145319548 Июль331743188368

Роза ветров января и июля по метеостанции Мурманск в % масштаб: в 1 см. 10%

Основные выводы: задача№2 . Ветер в Мурманске имеет муссонный характер – зимой преобладают южные ветра с материка, несущие сухую морозную погоду в город, а летом – северные ветра с Баренцева моря, приносящие в Мурманск повышенную влажность и прохладную летнюю погоду. Смена ветров происходит примерно в июне и сентябре. Это объясняется контрастом температур и давления между сушей и океаном. Однако такие типичные черты муссонного климата как высокая влажность воздуха летом и сухой воздух зимой не характерно для территории этого города. В течение всего года здесь в среднем относительная влажность составляет от 75%-80%. Осадки выпадают от 160-216 дней в году (более 500мм/год). Повышенная влажность в течение года объясняется: близостью теплого сектора Арктики (Норд капское-Северо-Атлантическое течение), туманы и облачность, низкие температуры (высокие широты, полярная ночь), слабая испаряемость. Поэтому климат Мурманска логичнее определить как - субарктический-морской.

Рефлексия. Итог урока - самооценка учениками собственной учебной деятельности (тест, синквейн, кластер….). Формы работы, которые должны продиагностировать уровень усвоения учащимися темы урока. Экспертиза выявляет – ЧЕМУ НАУЧИЛИСЬ РЕБЯТА, какие проблемы не решены, что необходимо откорректировать.

Цель обучения ученика, используя системно- деятельностный метод, состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя.