Урок географии по теме "Основные формы рельефа. Горы суши"
(Заполнение схемы – возвращение к слайду 2) СЛАЙД 2 – Итак, внешние силы, формирующие облик земной поверхности представлены каким процессом? (Выветриванием) – Назовите составляющие процесса выветривания (Заполнение схемы) – Таким образом, с чем связано многообразие неровностей земной поверхности? (С внутренними и внешними процессами) (Переход по гиперссылке к слайду5)
2. Изучение нового материала
Смысловой блок 1. Формы рельефа суши
Познавательная задача: выделить две крупные формы рельефа суши и определить существенные отличительные признаки каждой из них.
СЛАЙД 5 – Посмотрите внимательно на фотографию и скажите, какая (ровная или неровная) поверхность земли на ней изображена? – А как, на ваш взгляд, одним словом можно назвать неровности земной поверхности? (Рельеф) – Запишите определение в свои раздаточные листочки. (Переход к слайду 2)
Рельеф – это неровности земной поверхности.
– Что формируется под воздействием внутренних и внешних сил Земли? (Переход по гиперссылке к слайду 6) СЛАЙД 6 – Просмотрите на предложенный слайд и попробуйте сгруппировать неровности поверхности в две крупные формы. Они вам знакомы из курса природоведения 5 класса. (Горы и равнины) – Перечислите основные отличия этих форм. Что их объединяет? (Переход к слайду 2, заполнение схемы) – Таким образом, какие основные формы рельефа суши мы с вами смогли выделить? (Горы и равнины). Предметом изучения сегодня будет одна форма – горы.
Смысловой блок 2. Горы
Познавательная задача: выделить характерные особенности строения горных систем.
СЛАЙД 2 – Вспомните и расскажите о холмах и горах, которые вы видели в природе или на картинках. – Откройте свои учебники на стр. 71 и ознакомьтесь с пунктом 1. постарайтесь выделить сходства между горой и холмом. (Особенности – возвышающиеся участки суши над окружающей местностью) – Но есть и существенное различие между горами и холмами. Какое? (Особенность – высокие, обширные) – В природе редко встречается отдельно стоящая гора. Исключением являются вулканы. Обычно горы представляют большие по площади и сложные по строению участки земной коры. – Так что же такое горы? (Переход к слайду7) СЛАЙД 7 – Посмотрите внимательно на фотографию, на ней изображены горы. Предложите свое определение этому термину, исходя из того, что мы с вами уже установили выше и знания о формулировке термина: понятие = ключевое слово + существенные признаки (учащиеся совместно с учителем составляют определение) – Давайте сравним наше определение с определением в учебнике, правы ли мы. (Чтение определения в учебнике на стр. 71, также определение появляется на слайде) Запишите его в листочки.
Горы – обширные участки земной поверхности, высоко приподнятые над прилегающими равнинами и имеющие сильно пересеченный рельеф.
– Какие участки окружающей местности больше всего подходят под определение понятия «ГОРЫ»? (Большой Хехцир) – Пользуясь нашим определением докажите, что Большой Хехцир – это горы. Т.е. надо найти существенные признаки, которые мы указали в определении (высокие, обширные, возвышающиеся над окружающей местностью) – Вспомните курс природоведения 5 класс, где вы изучали строение холма и горы. Из каких частей состоит гора? (На слайде проявляются стрелки, дети называют составляющие горы, и они тоже постепенно проявляются) – Что же такое вершина. Склон. Подошва. (выводятся определения)
Вершина – самая верхняя часть горы, макушка горы. Склон – расстояние между вершиной и подошвой. Подошва – переход склона (горы) в равнину.
– Подпишите составные части горы на рисунке в своих раздаточных листках. – Кроме уже известных вам составляющих можно выделить также гребень (появляется на слайде) на ваш взгляд, какое определение можно дать этому термину? (Выводится, если возникают сложности можно обратиться к учебнику)
Гребень – самая высокая часть хребта
– Все, что вы видите на фото можно назвать горным хребтом. Попробуйте объяснить, что это такое? (Выводится, если возникают сложности можно обратиться к учебнику)
Горный хребет – линейно вытянутые поднятия с отдельными вершинами
– Найдите и подпишите на рисунке гребень и горный хребет. – Итак, ребята, у нас получился схематический рисунок, демонстрирующий внешние отличительные особенности гор. Какие? (Один из учащихся называет и показывает)
Смысловой блок 3. Классификация гор (различие по высоте, времени образования, строению и т.д.)
Познавательная задача: классифицировать горы по различным признакам (высоте, времени образования, строению)
– Откройте, пожалуйста, в атласе физическую карту полушарий. – Найдите на карте объекты, которые подходят под наше определение. – По каким показателям вы их нашли? – Подтвердите свой ответ аргументацией установленных в определении понятия признаков. (Называют горы и говорят о больших размерах и высоте) – Ребята, а как вы узнали, о высоте этих участков суши на географической карте? (С помощью шкалы высот) – Чтобы лучше запомнить название и расположение основных горных систем суши выполним практическую работу: перенесем их на свои контурные карты. – Что это означает – перенести горы? Мы обозначим линиями местоположение основных хребтов и правильно подпишем их название. – Инструкция в ваших раздаточных листочках поможет нам в этом. Ознакомьтесь с ней, пожалуйста. – Предлагаю начать с западного полушария. Давайте начнем с самых протяженных гор суши (почти 9 тыс.км). Они расположены на материке Южная Америка. Какие это горы?
- Где эту линию рисовать;
- В какой части материка они расположены;
- Как протянулись относительно сторон горизонта;
- Береговой линии;
- Ближайших рек, морей;
- Параллелей и меридианов или вдоль параллелей и меридианов;
– А как правильно подписать горы на к/к? (Образец подписи – это географическая карта – горы подписываются по линии протяжения) – Назовите горы Северной Америки, где они располагаются? Давайте обозначим их на к/к – Кордильеры, Аппалачи. – Восточное полушарие: материк Евразия – Кавказ, Гималаи, Альпы, Уральские, Скандинавские, Сихоте-Алинь. – В Африке – Атлаские, Драконовы. – В Австралии – Большой Водораздельный хребет. – Ребята, а что еще о горах (кроме расположения и направления) может рассказать карта? (Если возникнут сложности, обратить внимание на шкалу высот – в результате должны придти к классификации по высоте – переход к слайду 9) СЛАЙД 9 – Ребята, на данной схеме показано деление гор на группы в зависимости от высоты. – Рассмотрите ее внимательно. Так какие группы мы можем выделить? (Ребята называют; переход к слайду 10) СЛАЙД 10 – Вы можете привести примеры гор, относящихся к разным группам по высоте? (Переход к слайду2) СЛАЙД 2 – Таким образом, с каким типом классификации гор мы познакомились? (При работе с этим слайдом ребята заполняют схемы у себя на листочках. Переход к слайду 15) – Какие горы суши являются самыми высокими на Земле? – Какова их высота и где они находятся? – Как называется наивысшая вершина этих гор? Кто-нибудь покорил ее? – Ребята, на территории Хабаровского края есть высокие горы? (На севере хребет Сихоте-Алиня) – А Большой Хехцир относится к какой группе гор по высоте? (К низким) СЛАЙД 15 – Посмотрите внимательно на фотографии. И на одной, и на другой изображены горы. Чем они отличаются друг от друга? (Высотой, характером вершин, крутизной склонов, растительным покровом и т.д.) – В чем причина названных вами различий? Как вы думаете, почему они различаются? – На ваш взгляд, на какие две группы по возрасту можно разделить горы суши? (Должны придти к возрасту – старые и молодые) – К старым горам, давно появившимся на суше, относятся уже разрушенные горы: Уральские, Аппалачи, Хибины. – Какой еще признак для классификации гор мы обнаружили вместе с вами? (По возрасту) (Переход к слайду2, заполнение схемы в листочках) – Но и среди высоких гор, с остроконечными вершинами есть старые горы – например, Тянь-Шань, Алтай, Скалистые горы, которые получили свое второе рождение относительно недавно. – Их еще называют омоложенными горами. А установили это просто. Изучили внутреннее строение гор – характер залегания горных пород.
Дальше работа ведется с диском «Кирилл и Мефодий 6 класс». Урок 27 «Рельеф суши. Горы» слайды 13, 16, 17
– Просмотрев несколько фрагментов фильма, установите какую классификацию гор можно еще выделить? Предложите свою группировку. (Горы можно разделить сгруппировать в зависимости от их строения).
(Слайд 13 урока 27)
1 группа: Складчатые горы образуются в результате смятия пород земной коры в крупные и сложные складки. – В рельефе складчатых гор выпуклые складки представлены горными хребтами, а вогнутые – межгорными впадинами. – Все складчатые горы молодые – их складки, хребты и впадины образовались относительно недавно, еще не успели разрушиться и продолжают расти. – Они, как правило, высокие, с крутыми склонами и острыми вершинами.
(Слайд 16 урока 27, мультимедиа)
2 группа: Глыбовые
– Глыбовые горы не старые, а возрожденные. Просто они сложены старыми породами. – Они могут быть низкими и средневысотными с округлыми плоскими вершинами.
(Слайд 17 урока 27)
3 группа: Складчато-глыбовые
– Таким образом, что является причиной разделения гор на группы по внутреннему строению? (Движение земной коры) – Как вы думаете, какое строение имеет горный хребет Большой Хехцир? (Складчато-глыбовые) – Почему вы так решили? Ответ поясните. – Какие группы в результате мы можем выделить? (Складчатые, глыбовые, складчато-глыбовые) (Заполнение схемы). – Т.о., классифицировать горы можно и еще по одному признаку: по внутреннему строению – складчатые и глыбовые. Иногда выделяют переходный тип – складчато-глыбовые. – Посмотрите пожалуйста на профиль Большого Хехцира. Как вы думаете, к каким горам по внутреннему строению он относится? Почему вы так решили. – Таким образом, мы с вами выяснили несколько классификаций гор суши в зависимости от следующих признаков… Каких? (Высоты, возраста, строения) – Есть и другие классификации, с которыми мы познакомимся в старших классах.
Смысловой блок 4. Описание гор
Познавательная задача: составить описание географического положения одной из горных систем.
– Мы с вами не случайно так подробно знакомились с некоторыми особенностями гор. Для чего, как вы думаете? – Представьте, что вы собираетесь отдохнуть в горах, и у вас есть только карта. Какие сведения можно из нее почерпнуть? (Выясняет вместе с учениками) – Т.е. мы можем найти географическое положение объекта – его адрес. – Откройте учебники на стр.75, таблица 4. Перед вами примерный план определения географического положения гор. – Давайте, действуя в соответствии с этим планом, попробуем определить географическое положение Анд. (Совместная работа) – Дома выберите любую горную систему и дайте ее характеристику.
3. Закрепление нового материала
1. Работа в группах
– А сейчас предлагаю провести конкурс загадок. – В этом конкурсе у вас будет возможность показать на сколько хорошо вы усвоили материал сегодняшнего урока, а так же свои умения добывать новые знания из различных источников информации. – Сейчас мы разделимся на группы, для каждой из групп на мониторе компьютера есть задание, прочитайте его внимательно, на выполнение отводится 5 мин. (Приложение 3) После проверки: – Какая загадка оказалась для вас самой интересной? – Самой трудной?
1) Найти соответствие между горами и материком, показать его стрелками.
Гималаи Кордильеры Анды Северная Америка Уральские Австралия Драконовы Евразия Большой Водораздельный хребет Африка Кавказ Южная Америка Атлас
2) Найти соответствие между горами и вершиной, показать его стрелками.
Гималаи Народная Кордильеры Косцюшко Анды Мак-Кинли Уральские Эльбрус Большой Водораздельный хребет Аконкагуа Кавказ Эверест
3) Найти лишнее в перечне гор и обосновать:
А) Гималаи, Кавказ, Аппалачи, Кордильеры; Б) Альпы, Уральские, Драконовы, Аппалачи; В) Алтай, Гималаи, Тянь-Шань, Скалистые.
4) Напишите название гор, одна из точек которых имеет координаты:
А) 43 о с.ш 80 о в.д. Б) 40 о с.ш. 110 о з.д. В) 46 о с.ш. 10 о в.д.
4. Подведение итогов урока
– Что нового вы узнали сегодня на уроке? – С какими признаками для классификации гор вы сегодня познакомились? И.т.д.
5. Объяснение домашнего задания
– Используя рабочий лист урока, составить рассказ о горах; – Письменно выполнить задание по описанию географического положения гор (по выбору) – На к/к нанести горы, которые не успели нанести на уроке.