Сценарий урока по теме: «Сила трения. Виды силы трения» Текст научной статьи по специальности «Философия, этика, религиоведение»

Аннотация научной статьи по философии, этике, религиоведению, автор научной работы — Выборных Ирина Валентиновна

Урок по теме: «Сила трения. Виды силы трения» проводится в 7 классе. Во время урока учитель использует различные формы работы: тестирование, физический диктант , беседа, демонстрация опытов, в ходе которых, ученики самостоятельно делают необходимые выводы, обобщают известные данные и записывают их. В процессе урока проводится мини-исследовательская работа, используется игровой момент сценка, поставленная и написанная учениками совместно с учителем, проводится физминутка.

Похожие темы научных работ по философии, этике, религиоведению , автор научной работы — Выборных Ирина Валентиновна

Текст научной работы на тему «Сценарий урока по теме: «Сила трения. Виды силы трения»»

СЦЕНАРИЙ УРОКА ПО ТЕМЕ: «СИЛА ТРЕНИЯ. ВИДЫ СИЛЫ ТРЕНИЯ»

Аннотация. Урок по теме: «Сила трения. Виды силы трения» проводится в 7 классе. Во время урока учитель использует различные формы работы: тестирование, физический диктант, беседа, демонстрация опытов, в ходе которых, ученики самостоятельно делают необходимые выводы, обобщают известные данные и записывают их. В процессе урока проводится мини-исследовательская работа, используется игровой момент - сценка, поставленная и написанная учениками совместно с учителем, проводится физминутка.

Ключевые слова: физический диктант, тест, демонстрационный эксперимент, исследовательская работа, творческая работа учащихся.

Познакомить учащихся с силой трения, видами сил трения.

Образовательные - изучить особенности силы трения; экспериментально установить, в чем причина явления трения, от чего зависит сила трения.

Развивающие - развивать мотивацию учащихся; проверить уровень самостоятельности мышления учащихся по применению знаний в различных ситуациях, формировать умение делать логические заключения, выводы и обобщения.

Воспитательные- создать для каждого ученика ситуацию успеха на уроке.

Оборудование к уроку. Демонстрационное: два бруска разной массы, динамометр, тележка. Лабораторное: на каждом столе - брусок, динамометр, стеклянные пластинки. Дополнительно: 1 ряд - наждачная бумага, пленка, пластмасса; 2 ряд - набор брусков.

Учитель. Добрый день, ребята! Я рада вас видеть! Сегодня на уроке мы познакомимся с новым явлением, с которым вы неоднократно сталкивались в повседневной жизни. Но прежде, проверим ваши знания.

Для этого проведем физический диктант по вариантам. Через 7 минут, на доске высвечиваются ответы. Обменявшись вариантами, учащиеся самостоятельно проверяют работы и сами же выставляют оценки друг другу, словесно объясняя правильные ответы.

Физический диктант Вариант № 1

1. Что называют силой?

2. Какие силы вы знаете?

3. Действует ли сила тяжести на летящего в воздухе грача? На перышко, выпавшее из его крыла?

4. На тело по одной прямой действуют силы, направленные в одну сторону, равные 1 Н и 3 Н. Чему равна равнодействующая сила?

5. Нарисуйте тело на опоре и укажите силы, действующие на тело.

1. К изменению чего приводит действие силы на тело?

2. Как называется прибор для измерения силы?

3. К какому телу приложен вес мухи, ползающей по потолку?

4. На тело по одной прямой действуют силы, направленные в разные стороны, равные 2 Н и 3 Н. Чему равна равнодействующая сила?

5. Тело висит на нити, укажите, какие силы действуют на тело.

Учитель. Молодцы, ребята! Полученный багаж знаний пригодится вам для изучения новой темы. Открываем тетрадь и записываем тему урока:

«Сила трения. Виды силы трения».

Учитель. Ребята, внимание, если толкнуть брусок по столу (демонстрирует движение бруска) то со временем, его скорость уменьшается, и он останавливается.

Как вы думаете, почему?

Что является причиной изменения скорости тела?

- (Действующая на тело сила).

- Какие силы действуют на брусок при его движении?

- (Сила тяжести и сила реакции опоры).

- Как направлены силы?

- (Сила тяжести вертикально вниз, а сила реакции опоры вертикально вверх. Следовательно, силы уравновешивают друг друга).

- А это значит, что эти силы не могут привести к остановке бруска. Видимо существует какая-то другая сила, которая действует на брусок при его движении, приводя к уменьшению его скорости.

Давайте, ребята, выясним, что это за сила, куда она направлена, в чем причина ее возникновения.

Поскольку скорость бруска уменьшается, как вы думаете, в какую сторону направлена сила?

- Верно. А в чем же причина возникновения силы? Проведите рукой по поверхности стола, бруска. Можно ли сказать, что они абсолютно гладкие?

- (Нет, у них есть небольшие неровности.)

- Именно неровности и шероховатости поверхностей цепляются друг за друга, тормозя брусок. По

Муниципальное образование: инновации и эксперимент №5, 2011

ИННОВАЦИОННЫЕ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ СКИЕ ПРОЕКТЫ, ПРОГРАММЫ, ПОДХОДЫ

той же причине, останавливаются санки, скатывающиеся с горки, шайба, скользящая по льду. Во всех данных случаях проявляется явление трения. (Сила, которая возникает при девжени и одного тела по п оеерхности другого, приложенная к д вижущемуся телу о нал рав-ленная пр отив движения, назыоается силой трения.

Обозначается■ ем рисунок)

■ F (записываем определение и дела-

- А есл и тела будут идеаль но еладоими. Как вы думаете, это уменьшит трение? У вас на столах лежат по две гладких хорошо притертых другкдру гу стеклянных пластинок. Попробуйте переместить их относительно друг друга. Что вы1 замечаете?

- Это так. Попробуйте объяснить , почему? ( с помо щью уаииЕля учащиеся приходят к вы1воду о том, что молекулы пластин так близко ояезытаются друг к друга, что между ними действуют силы взаимного притяжения, кото-

такое трение возникает при движении саней по снегу. И как правильно вы1 заметили, сила трения скольжения меньше, чам сила трения п окоя. А если п омектить брусок на телвжку и сатить её, исполизуя динамометр, то оы1 увидим, что еначеное силы1 рения будет всего 0, 5 Н. Если одно тело не скользит, а катится по поверх-оостс другого, то еила трения, возникающая при мтом, назытсеося силой трения каиения. Так, при движении колем машиня1 проявляется трение качения. С равн ивая показа н ия дин ампметров, какой можно сделать вывод?

- (Кто сила трения каеения меньше сслы трения иеолеженся.)

- Запишем и нарисуем в тетрадь виды сил трения, исполЕзуя ааблицу, кото|еаа выс ветилась доске. Дома продолжите зиполнять.

Сева тренск поток Ссва тренсн стовьеенгк Ссва тренск таренск

V Ns F 1 тр ► F Гтк р.

Пксмеро: Пксмеро: Пксмеро:

рые и являются причиной трения)

Итак, р ебята, сделатее вышод, какова причина трения?

- неровности и шероховатоити поверхностей.

- взокмоом притяжесии молеаул ооприкакающихся тел.

Записываем в тетрадь.

- Ребята, как можно измерить силу?

- (С помощью динамометра.)

- Правильно. Прикрепите динамометр за нитку к вашему бруску, старайтень тянутк ааиномерно. Сила тяги при равно мерном движению будет ра вна акле трония . Запишите в тетрадь показания вашего динамометра.

А теперь снова внимание на демонстрационный стол! Я беру большой и тяжелый брусок, прикрепляю его за нить к динамометру и пытаюсь его тянуть. Сдвинуть с места не удается быстро, при этом динамометр растянулся и показывает значение 3, 5 Н. Но как только я сдвигаю брусок с места и он равномерно скользит с моей помощью, динамометр показывает уже 3 Н. О чем это говорит?

- (Трение покоящегося бруска больше, ием скользящего бруска.)

- Молодцы! Это разные виды трения, которые отличаются и по величине.

Сила трения, возникающая между покоящимися друг относительно друга телами, называется силой трения покоя. Именно эта сила мешает нам сдвинуть с места тяжелый шкаф, удерживает гвоздь, вбитый в доску, не дает развязаться банту на ленте, удерживает нитку, которой сшиты два куска ткани. При скольжении одного тела по поверхности другого возникает сила трения, которая называется силой трения скольжения. Например,

-к Ребяти, а теперь для ваи сюрприз , старшекл асс-ники приготовили сказку о трех сестрицах.

Действующие ли ца: сила Треения покоя, сил;:- Трения скольжения, сила Трения качения, сила Тяжести, автор. В руках у сил мячик, машинка, масло, детский шкаф, кунла. Все в соответствующих костюмах, на голове царские короны.

В атране Механике однажды, Когда и где уже неважно,

Сидели грустнк три девицы Три силы трения-сестрицы.

Долго сидели и молчали Все, что вокруг не замечали.

И вот одн а из них привстала И громким голосом сказала:

Сила трения покоя Из вас я старшая сестрица Самая сильная девица Я - сила трения покоя Прошу послушать меня стоя!

Вот, если б я была царицей Сказала первая сестрица,

Я бы весь мир остановила И двигаться бы запретила!

Тогда бы не было падений, Аварий, всяческих ранений Весь мир в покое находился И никогда б не изменился.

Так рассуждала та девица,

Что была старшая сестрица.

Две, что помладше посмотрели Тоже в царицы захотели.

Тут встала средняя сестрица: Сила трения скольжения А если я буду царицей,

Всем окажу сопротивление Я сила трения скольжения!

Все будет в мире равномерно Пусть медленно, но точно, верно Пусть все будет теперь скользить, И смазку надо отменить!

Так говорила та девица,

Что быоа средняя сестрица Сила трения екольжения А ты чего молчишь , сестра? Скажи нам зао-ао на ура !

И остала младшая сестрица Сила трения качения

Вот, кабы1 я быта царицей,

Что мной задумано - с вершилось Все в мире сразу покатилось: Велосипеды, поезда,

Машины катятся. куда?

Все покатилось, без сомненья..

Я сила трения-каченья!

Вот так мечтали три сестрицы, Всем так хотелось быть царицей! Но вот к ним сила подошла То сила тяжести была:

Нет, милые мои сестрицы,

В Механике тут нет царицы,

В Механике тут все равны И силы всякие нужны!

Муниципальное образование: инновации и эксперимент №5, 2011

ИННОВАЦИОННЫЕ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПРОЕКТЫ, ПРОГРАММЫ, ПОДХОДЫ

- Ребята, вам понравилось?

- Предлагаю вам стоя поаплодировать нашим артистам! И проводить их, сделав по 3 шага вперед и по 3 шага назад! Молодцы! А теперь присаживайтесь и продолжим работать дальше .

- Давайте выясни м, от чего зависит сила трения? Ваши предположения, ребята?

- (От того по какой поверхности скользит тело поверхности).

- (От площади соприкасающихся поверхностей тел).

- Мне ния р азделились. Поэтому, я пр едлаггю вам р аботу по группам, где вам предстоит выяснить:

Первая группа: зависит ли сила трения от рода яо-привасающихся полерхн остей.

Вторая группа: зависит ли сила трения от веса са-моготела.

Вр етья группа: зависимость силы трения от плаща-ди поверх ности. (на столах у учащих ся есть все необходимые приборы)

После обсуждения и обляна опытом, уче ники делают вывод, что сила трени я завилит от рода трущихся материалов и от веса тела. От площади поверхности не вависит.

Ребята, вы молодцы! Сегодня вы мн ого узнали нового. Давайте подведео итог аашему плодттворному труду. И в завершенил авсьменно ответим на вопросы теста.

Теят «Осла трения»

3. Какие тела из данных на рисунке испытывают трение скольжения"?

4. При каком условии силу трения скольжения бруска можно измерить динамометром?

а) В случае быстрого перемещения бруска.

б) Есл и брусгк двигать медленно.

в) Если рывяом сдвинуть брусок с места.

г) При у слови и оавномерного движения Нруска.

а) 0 Н; Н) 80 Н; в) 40 Н; г) 160 Н.

В кон це урока учителм блаводарит детей за отличную работу, выставляет оценки и дает задание на дом.

Домашнее задание: параграф 16-17, найти поговорки о тренжи.

1. В чем причина возникновения силы трения?

а) Потому что поверхности тел шероховатые.

б) Потому что молекулы соприкасающихся тел вза-и мнт притягивяютсв другк другу.

в) Потому итс по заоону всемирного тяготения тела п ритятиваются рруг и другу.

г) Потому что шероховатости поверхностей тел це-пляютия друг за друга, а лолекулы, находящиеся на по-в ерхнтитях, взтимно притягиваются.

2. В каком случае, п редстаоленном здесь, возникает с ил а трени я лачения?

«Трение в жизни человека. Полезно оно или вредно?»

«Трение в технике. Как можно уменьшить трения"?»

«Трлние в прияоде. Как можно увеличить трение?»

1. Жигарева Н. В. Формирование критического мышления школьников в процессе обтчения физике ери использовании ком пьютерных моделей // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2011. - № 2.

2. Муаина Ю. Р Использовмниа метода проеетов на практических зянятиях по физикдустуаентов IT - специальностей // Инновацяонные вроекты и прогреммыв образовании -2010. - № 4.

3. Свиридова Е. М. Проектирование нестандартного урока физики // Эксперимент и инновации в школе.- 2009 -№ 5.

4. Сиденко Е. А. Универсальные учебные действия: от термина к сущносни // Экапернмент и инноиации в школе . -2010.- № 3.