Рабочая программа по русскому языку 4 класс. УМК «Начальная школа XXI века»

2 Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и авторской программы «Русский язык» Иванова В.С. УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. 1. Общая характеристика учебного предмета Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников. Целями обучения русскому языку являются: 1 Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке; 2 Формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма; 3 Развитие устной и письменной речи учащихся; 4 Развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству. 1.Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы -формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной(русский) язык как часть окружающего мира. -Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком. 2. Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее: -грамотное письмо должно формироваться с учётом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний; -навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге); -разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны

3 учителя, но и на самоконтроль ученика. 3.Речь это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Научить правильной речи это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. 2.Содержание по учебному предмету. п.п. Содержательная линия 1. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) Учебный материал Фонетика. Повторение изученного на основе фонетического анализа слова. Состав слова. Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. Морфология. Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора. Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного Количество часов УУД 54 Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению; воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; выражать положительное Требования ФГОС. Планируемые результаты Предметные называть: изученные части речи; значимые части слова; различать, сравнивать: буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные; имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; глагол; предлог и приставку;

4 и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи. Наречие как часть речи. Имя числительное: общее значение. Синтаксис. Синтаксический анализ простого предложения. Словосочетание. Сложное предложение. отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи; ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и корень, приставку, суффикс, окончание; главные (подлежавшее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами; приводить примеры: простого двусоставного предложения; кратко характеризовать: виды предложений по цели высказывания и интонации; решать практические и учебные задачи: выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении); пользоваться словарями; использовать алфавит при работе со словарём.

5 2. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы Ь в глагольных формах. Правописание частицы НЕ с глаголами. Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую. Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи). Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах. 52 ч. оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. Регулятивные УУД: самостоятельно организовывать своё рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать решать практические и учебные задачи, применять правила правописания: писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из слов со следующими изученными правилами правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных; звонкие и глухие согласные в корнях; непроизносимые согласные; сочетания жи ши, ча ща, чу щу, сочетания чк, чн; удвоенные согласные; безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением; разделительные мягкий и твердый знаки; мягкий

6 предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь знак после шипящих на конце имён существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа; не с глаголами; безударные падежные окончания имён существительных; безударные падежные окончания имён прилагательных; правописание безударных личных окончаний глаголов; словарные слова, определённые программой; знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.

7 3. «Развитие речи» Совершенствование речевых умений.знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения - повествования, сочинения рассуждения, сочинения описания. Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи. 30 ч. для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; извлекать выделять основную мысль текста; подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание re кета; исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей); составлять план текста (при помощи учителя); находить языковые средства, делающие текст выразительным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста. писать изложения различных видов (обучающего характера).

8 информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать

9 точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи; задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. 4.Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

10 В результате изучения русского языка в конце 4 класса ученик должен: Блок «Как устроен наш язык» называть: изученные части речи; значимые части слова. различать, сравнивать: буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные; имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол; предлог и приставку; корень, приставку, суффикс, окончание; главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами; приводить примеры: простого двусоставного предложения; кратко характеризовать: виды предложений по цели высказывания и интонации; решать практические и учебные задачи: выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены ( в простом предложении); пользоваться словарями; использовать алфавит при работе со словарём. Блок «Правописание» решать практические и учебные задачи, применять правила правописания: писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из слов со следующими изученными правилами правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных; звонкие и глухие согласные в корнях;

11 непроизносимые согласные; сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн; удвоенные согласные; безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением; разделительные твёрдый и мягкий знаки; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа; не с глаголами; безударные падежные окончания имён существительных; безударные падежные окончания имён прилагательных; правописание безударных личных окончаний глаголов; словарные слова, определённые программой; знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения. Блок «Развитие речи» Учащиеся должны решать практические и учебные задачи: отвечать на вопросы к тексту; делить текст на смысловые части и составлять простой план. Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению; воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи; ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

12 ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; Регулятивные УУД: самостоятельно организовывать своё рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

13 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи; задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. 5. Планируемые результаты освоения программы. К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает: достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в типовых и творческих ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее; умения участвовать в диалоге, строить беседу с учётом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты; умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста; сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся: принятие учебной задачи, мотивов учебного действия, умения подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль. Блок «Как устроен наш язык» К концу обучения в 4 классе учащиеся научатся:

14 называть: изученные части речи; значимые части слова; различать, сравнивать: буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные; имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; глагол; предлог и приставку; корень, приставку, суффикс, окончание; главные (подлежавшее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами; приводить примеры: простого двусоставного предложения; кратко характеризовать: виды предложений по цели высказывания и интонации; решать практические и учебные задачи: выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении); пользоваться словарями; использовать алфавит при работе со словарём. Блок «Правописание» Учащиеся научатся: решать практические и учебные задачи, применять правила правописания: писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из слов со следующими изученными правилами правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных; звонкие и глухие согласные в корнях; непроизносимые согласные; сочетания жи ши, ча ща, чу щу, сочетания чк, чн; удвоенные согласные; безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением;

15 разделительные мягкий и твердый знаки; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа; не с глаголами; безударные падежные окончания имён существительных; безударные падежные окончания имён прилагательных; правописание безударных личных окончаний глаголов; словарные слова, определённые программой; знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения. Блок «Развитие речи» Учащиеся научатся решать практические и учебные задачи: отвечать на вопросы к тексту; делить текст на смысловые части и составлять простой план. Учащиеся могут научиться различать, сравнивать: Блок «Как устроен наш язык» слово и предложение; многозначные слова, синонимы, антонимы; наречие, имя числительное; простое и сложное предложения; Блок «Правописание» суффиксы имён существительных и имён прилагательных (в объёме данного курса); наречия, оканчивающиеся на шипящий; гласные на конце наречий; запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи); Блок «Развитие речи» проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу; находить лексическое значение слова в толковом словаре; характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки); разбирать простое предложение по членам предложения; выделять основную мысль текста; подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста;

16 исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей); составлять план текста (при помощи учителя); находить языковые средства, делающие текст выразительным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста; писать изложения различных видов (обучающего характера). 6.Учебно методический комплект. Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И., Петленко Л. В., Романова В. Ю. Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 М.: Вентана-Граф, Кузнецова М. И. Пишем грамотно: 4 класс: Рабочие тетради 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, Романова В.Ю. Русский язык: 4 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций М.:Вентана-Граф,2014. Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений М.: Вентана-Граф, С.В. Иванов, М.И. Кузнецова «Русский язык. Комментарии к урокам». 4 класс М.: Вентана Граф, В.Ю. Романова, Л.В. Петленко «Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения» М.: Вентана Граф, Беседы с учителем. Методика обучения. Под ред. Л.Е. Журовой М.: Вентана-Граф, Евдокимова А.О. Русский язык: Математика: Литературное чтение: Диагностика сформированности метапредметных результатов обучения: 4 класс/тематический контроль и оценка в начальной школе/ М.: АСТ: Астрель, Критерии оценки.

17 Характеристика цифровой оценки (отметки) "5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета*; логичность и полнота изложения; "4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала; «3» ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конфетной работе; не более 4 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса; "2" ("плохо") уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений. Оценка "за общее впечатление от письменной работы". Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится. Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки "за общее впечатление от работы" допускается, если: - в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений; - работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

18 Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит более объективно оценивать результаты обучения и "развести" ответы на вопросы: "Чего достиг ученик в освоении предметных знаний?" и "Каково его прилежание и старание?" Характеристика словесной оценки (оценочное суждение) Словесная оценка есть характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного осуждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося ("ленив", "невнимателен", "не старался"). Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок. 8. Контрольно- измерительные материалы по курсу «Русский язык» Вид работы п.п. 1 Диагностическая работа 1. 2 Входная контрольная работа. 3 Контрольный диктант по теме «Повторение изученных в 3 классе орфограмм» 4 Контрольный диктант по теме: «Части речи: имя существительное и имя прилагательное» 5 Словарный диктант. 6 Контрольная работа по тематическому блоку «Как устроен наш язык» 7 Контрольная словарная работа. 8 Контрольный диктант по тематическому блоку «Правописание» Календарные сроки Изменения

19 9 Обучающее сочинение. 10 Контрольная работа по теме «Глагол как часть речи» 11 Обучающее сочинение. 12 Контрольный диктант по теме: «Глагол» 13 Словарный диктант. 14 Обучающее изложение. 15 Итоговый диктант за I полугодие 16 Комплексная итоговая работа за 1 полугодие. 17 Диагностическое обследование успешности обучения 18 Обучающее сочинение. 19 Обучающее сочинение. 20 Обучающее изложение. 21 Контрольная работа по теме «Глагол» 22 Обучающее изложение. 23 Словарный диктант. 24 Контрольная работа. Текст. Развитие речи. 25 Итоговая контрольная работа по темам: «Глагол», «Наречие» 26 Словарный диктант. 27 Обучающее изложение. 28 Контрольное списывание. 29 Словарный диктант. 30 Комплексная итоговая контрольная работа. 31 Контрольная работа по итогам года. 32 Контрольное изложение.

20 9.Календарно тематическое планирование. п.п. Тема урока Колич ество часов Характеристика деятельности учащихся I четверть - 40 часов Календарные сроки Изменения 1 День Знаний 1 2. Повторение. Развитие речи. Пишем письма (комбинированный урок) 1 Работа с учебным текстом: подготовка к письменной работе об успехах и неудачах в изучении русского языка (письмо авторам учебника). Коллективная беседа по вопросам 3. Фонетика и словообразование. Как устроен наш язык (актуализации знаний и умений) 4. Повторение орфографии («Правописание») Вспоминаем изученные орфограммы 1 рубрики «Вспомни»: повторение пройденного. Упражнения на повторение: классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе. Работа по выбору и в парах: фонетический, морфемный и словообразовательный анализ слов 1 Обсуждение вопросов рубрик «Вспомни. » и «Обрати внимание»: орфограмма, виды орфограмм, способы проверки. Работа с таблицей: расположение орфограмм в слове. Классификация и выбор слов по видам орфограмм 5. Повторение орфографии («Правописание») Вспоминаем изученные орфограммы 1 Тренировочные упражнения, подготовка к словарному диктанту. Повторение правописания безударных гласных,

21 6. Диагностическая работа 1. Повторение орфографии. Правописание (актуализации знаний и умений) 7. Повторение. Развитие речи. Пишем письма. Словарный диктант (комбинированный урок). 8. Морфология. Имя существительное. Как устроен наш язык (актуализации знаний и умений). 9. Окончания имён существительных 1 склонения. Правописание (комбинированный урок). непроверяемых безударных гласных, гласных после шипящих и ц. 1 Обсуждение вопросов рубрик «Вспомни» и «Обрати внимание»: орфограмма, виды орфограмм, способы проверки. Работа с таблицей: расположение орфограмм в слове. Правописание безударных гласных, непроизносимых согласных, парных согласных. 1 Особенности построения письма. Умение писать письма. Анализ ошибочных вариантов писем, исправление ошибок. Работа с рубрикой «Обрати внимание». 1 Повторение признаков имени существительного. Работа в парах: род имени существительного. Обсуждение материала рубрики «Путешествие в прошлое»: славянские имена, их значение. Повторение типов склонения имён существительных работа с таблицей. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Упражнение по выбору. 1 Повторение правописания окончаний имён существительных 1-го склонения. Словарная работа. Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни». Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имён существительных 1 склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова».

22 10. Окончания имён существительных 2 склонения. Правописание (комбинированный урок). 11. Окончания имён существительных 3 склонения. Правописание (комбинированный урок) Пишем письма. Развитие речи (усвоения новых знаний) Морфологический разбор имени существительного. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) 15. Морфологический разбор имени существительного. Как устроен наш язык (актуализации знаний и 1 Повторение правописания окончаний имён существительных 2 склонения. Обсуждение вопросов рубрики «Вспомни». Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имён существительных 2 склонения. Подготовка к диктанту. 1 Повторение правописания окончаний имён существительных 3 склонения. Выбор имён существительных З склонения. Подготовка к письму под диктовку и к словарному диктанту. 2 Работа над выразительностью письменной речи. Пишем письма. Постскриптум. Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание: постскриптум и его роль в письме. Анализ письма с использованием постскриптума, корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь. 1 Повторение признака одушевлённости неодушевлённости имён существительных в рубрике «Вспомни», классификация слов по данному признаку. Коллективное обсуждение порядка морфологического разбора имени существительного. Работа в парах: анализ и исправление ошибок в морфологическом разборе. 1 Обсуждение проблемного вопроса о роли начальной формы слова при морфологическом разборе. Работа с трудным заданием и заданием

23 умений) 16 Педагогическая диагностика успешности обучения (контроля знаний и умений). Входная контрольная работа. 17. Анализ и работа над ошибками. Окончания имён существительных. Правописание (актуализации знаний и умений) 18. Текст. Развитие речи (усвоения новых знаний) 19. Контрольный диктант по теме «Повторение изученных в 3 классе орфограмм» (контроля знаний и умений) 20. Работа над ошибками. Морфология. Повторяем признаки имени прилагательного. Как устроен наш язык (комбинированный) 21. Орфограммы в окончаниях имён прилагательных. Правописание по выбору. 1 Выявление качества усвоения учащимися учебного материала. 1 Фронтальная работа с таблицами в рубрике «Давай подумаем». Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний. Работа с рубрикой «Пиши правильно». 1 Совершенствование речевых умений. Рассуждение. Коллективная работа с текстом - рассуждением. Подбор заголовков. Нахождение признаков текста - рассуждения. 1 Контрольный диктант. «Повторение изученных в 3 классе орфограмм». Запись текста под диктовку. 1 Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. Повторение признаков имени прилагательного. Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни», признаки имени прилагательного как части речи. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Работа в парах. Анализ материала рубрики «Путешествие в прошлое». 1 Работа с рубрикой «Вспомни». Тренировочные упражнения: выделение, дописывание

24 (актуализации знаний и умений) 22. Морфологический разбор имени прилагательного. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) 22. Морфологический разбор имени прилагательного. Как устроен наш язык (актуализации знаний и умений) 23. Контрольный диктант по теме: «Части речи: имя существительное и имя прилагательное» 24. Работа над ошибками. Текст. Развитие речи (комбинированный) 25. Орфограммы в словах. Буквы о ё после шипящих и ц. Правописание (актуализации знаний и умений) окончаний прилагательных, запись слов с различными окончаниями в группы. Работа в группах: подбор прилагательных к тексту. 1 Подбор примеров для таблицы в рубрике «Вспомни». Классификация слов: качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Коллективное обсуждение порядка морфологического разбора имени прилагательного. Работа в парах и по выбору. 1 Тренировочные упражнения: корректировка неправильного употребления имён прилагательных, группировка, анализ ошибок в морфологическом разборе. Работа по выбору, в парах и с трудным заданием. 1 Проверка теоретико-практических знаний и умений, приобретенные в процессе изучения частей речи. Написание диктанта с грамматическими заданиями. 1 Чтение различных текстов, определение типа каждого текста, выделение основной мысли текста, подбор заголовков и составление плана к каждому тексту. 1 Обсуждение проблемных вопросов в рубрике «Вспомни», анализ правила работа с таблицей учебника. Упражнения на классификацию слов с буквами О Ё, графическое выделение изученной орфограммы. Рубрика «Обрати внимание»: слова с буквами О

25 26. Орфограммы в словах. Мягкий знак в конце слов после шипящих. Правописание. Словарный диктант. 27. Морфология. Повторяем местоимение. Как устроен наш язык (актуализации знаний и умений) 28. Орфограммы приставок. Правописание (актуализации знаний и умений) 29. Разделительный твёрдый и разделительный мягкий знак. Правописание (комбинированный) 30. Контрольная работа по тематическому блоку «Как устроен наш язык» Ё после шипящих. 1 Повторение. Мягкий знак в конце слов после шипящих. Анализ выводов о написании Ь после шипящих (рубрика «Вспомни»). Распределение слов по группам и запись в таблицу: с Ь и без Ь. Группировка слов: местоимения - 1 существительные и местоименияприлагательные (в рубрике «Вспомни»). Наблюдение над языковым материалом: личные местоимения, их признаки. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из латинского языка 1 Определение принципа классификации слов. Упражнения на повторение изученных орфограмм в приставках, нахождение лишних слов в группах. Выделение группы слов с приставками пре- и при-. Комментированное письмо. 1 Подбор примеров слов с Ъ и Ь, соответствующих схемам. Обсуждение рубрики «Тайны языка»: разделительный Ъ в сложных словах с первой частью двух-, трёх- и т.д. Наблюдение над языковым материалом. Повторение: правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных 1 Выполнение работы в тетради для контрольных работ

26 31. Анализ и работа над ошибками. Изложение. Развитие речи (усвоения новых знаний) 32. Синтаксис. Разбор по членам простого предложения. Как устроен наш язык. Контрольная словарная работа. 33. Синтаксический разбор предложения. Как устроен наш язык (актуализации знаний и умений) 34. Синтаксический разбор предложения. Как устроен наш язык (систематизации и обобщения знаний и умений) 35. Знаки препинания при однородных членах предложения. 1 Работа с рубрикой «Вспомни». Коллективная работа с текстом, сопоставление текста с изложением ученицы, анализ и исправление ошибок. Самостоятельная передача текста по памяти. Самостоятельная передача текста по памяти. 1 Работа с таблицей и обсуждение вопросов, связанных с членами предложения. Коллективная работа по усвоению алгоритма разбора простого предложения по членам. Наблюдение над материалом рубрики «Обрати внимание»: прилагательное в роли сказуемого. Выполнение упражнения по выбору. 1 Анализ и исправление ошибок в разборе предложения по членам. Обсуждение материала рубрики»обрати внимание» и алгоритма синтаксического анализа предложения. Упражнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа по выбору и с трудным заданием. 1 Тренировочные упражнения. Обсуждение рубрики «Вспомни»: предложения с однородными членами. Исправление ошибок в разборе и синтаксическом анализе предложений. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». 1 Наблюдение над языковым материалом, повторение правила (рубрика «Вспомни»). Упражнения: нахождение однородных членов,

27 Правописание (актуализации знаний и умений) 36. Знаки препинания при однородных членах предложения. Правописание (систематизации и обобщения знаний и умений) 37. Синтаксический разбор предложения. Как устроен наш язык (актуализации знаний и умений) 38. Текст. Развитие речи. Обучающее изложение Морфология. Глагол. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) Морфология. Глагол как часть речи. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) постановка знаков препинания при них, доказательство. 1 Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение материала рубрики «Тайны языка»: знаки препинания в предложениях с обобщающим словом. Упражнения на отработку правила. 1 Тренировочные упражнения. Работа с трудным заданием: составление распространённых предложений, выполнение синтаксического разбора. Восстановление последовательности абзацев, подбор заголовков, составление текста плана. Устранение ошибок. 1 Обобщение известных сведений о глаголе рубрика «Вспомни». Наблюдение над языковым материалом в рубриках «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: глагол может называть не только действия. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Упражнение по выбору. 1 Работа с рубрикой «Вспомни»: определение рода и числа у глаголов. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем», анализ языкового материала. Коллективная работа с рубрикой «Тайны языка». Обсуждение алгоритма определения вида глагола. Работа в парах. II четверть 40 часов

28 Правописание приставок в глаголах. Правописание (актуализации знаний и умений) Правописание не с глаголами. Правописание (усвоения новых знаний) 43. Текст. Развитие речи (усвоения новых знаний). Обучающее изложение 44. Контрольный диктант по тематическому блоку «Правописание» 45. Работа над ошибками диктанта (комплексного применения знаний и умений) Морфология. Вид глагола. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) Морфология. Начальная форма глагола. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) Сравнение слов с предлогами и слов с 1 приставками. Отработка материала рубрики «Обрати внимание»: отсутствие у глаголов форм с предлогами. Повторение: разделительный Ъ в глаголах. Составление слов с приставками. 1 Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: выведение правила. Обсуждение исключений. Тренировочные упражнения, классификация. 1 Коллективная подготовка к изложению, составление плана, языковой разбор текста. Запись по памяти части текста. 1 Письмо под диктовку с самоконтролем; выполнение грамматического задания. 1 Коллективное обсуждение типичных ошибок, допущенных в диктанте. Самостоятельная работа над своими ошибками. 1 Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: вид глагола как постоянный признак. Упражнения: определение вида глаголов, исправление ошибок в классификации. 1 Наблюдение над материалом рубрик «Вспомни» и «Обрати внимание»: формы глагола. Работа с рубрикой «Тайны языка». Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Устранение ошибок в выделении основ глаголов с

29 суффиксами -ть, -ти Обсуждение рубрик «Вспомни», «Давай подумаем», «Обрати внимание». Распределение Морфология. Личные формы глагола. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) глаголов по группам (в начальной форме и в личной форме), соотнесение глаголов с личными местоимениями. Наблюдение над окончаниями глаголов в рубрике «Тайны языка». Работа в парах и по выбору Коллективная работа с рубриками «Тайны Морфология. Лицо и число глагола. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) языка», «Обрати внимание». Упражнения на классификацию глаголов по лицам и числам. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно». Работа с трудным заданием Наблюдение над языковым материалом в Мягкий знак после шипящих в рубрике «Давай подумаем». Классификация глаголах. Правописание глаголов с Ь. Повторение орфограммы «Мягкий (усвоения новых знаний) знак после шипящих» (изученные случаи) Коллективное выведение правила (рубрика Мягкий знак после шипящих в глаголах. Правописание (актуализации знаний и умений) «Давай подумаем»). Работа со схемой (Ь в существительных, прилагательных, глаголах), запись слов по группам, подбор примеров. Подготовка к письму под диктовку Работа с рубрикой «Обрати внимание». Фронтальная работа: выбор типа текста Текст. Развитие речи. (описание или повествование), обоснование Обучающее сочинение. своего выбора. Самостоятельное составление текста 53. Правописание ться и тся в 1 Наблюдение над языковым материалом,

30 глаголах. Правописание (усвоения новых знаний) Правописание ться и тся в глаголах. Правописание (актуализации знаний и умений) Текст. Развитие речи (усвоения новых знаний). Обучающее сочинение. 56. Контрольная работа по теме «Глагол как часть речи» Работа над ошибками. Морфология. Спряжение глаголов. Как устроен наш язык (комбинированный) Морфология. Спряжение глаголов. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) выведение правила в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Тайны языка». Упражнения; классификация, перевод транскрипции в буквенную запись (слова с [ца]). 1 Обсуждение материала рубрики «Давай подумаем». Отработка алгоритма применения правила. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно» 1 Фронтальный анализ текста: подбор заголовка, составление плана. Обсуждение связи абзацев в тексте. Самостоятельная работа: поиск выразительных средств, передающих осеннее настроение. 1 Выполнение работы в тетради для контрольных работ на стр (по вариантам) 1 Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Наблюдения над окончаниями личных форм глагола в рубрике «Обрати внимание», формулирование выводов. Обсуждение материала рубрики «Тайны языка»: что такое спряжение. Выполнение упражнений по образцу. Работа в парах и по выбору. 1 Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Определение спряжения у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями. В рубрике «Тайны языка» знакомство с алгоритмом определения спряжения глагола, с распределением глаголов

31 59. Морфология. Спряжение глаголов. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) 60. Морфология. Спряжение глаголов. Как устроен наш язык (систематизации и обобщения знаний и умений) 61. Текст. Развитие речи (усвоения новых знаний). Обучающее сочинение. 62. Контрольная работа по теме «Глагол» 62 Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний глаголов. Правописание (комбинированный) 63 Правописание безударных окончаний глаголов. Правописание (систематизации и обобщения знаний и умений) по спряжениям. Наблюдение над разноспрягаемыми глаголами. Работа в парах и по выбору 1 Наблюдение над глаголами-исключениями. Отработка алгоритма определения спряжения. Тренировочные упражнения, задание по выбору. 1 Самостоятельная работа: упражнения на повторение правописания глаголов. Обсуждение рубрик «Давай подумаем» и «Тайны языка». 1 Коллективное обсуждение построения текста: прием противопоставления. Самостоятельное создание собственного текста с использованием противопоставления. Анализ речевых ошибок в предложениях. 1 Работа в тетради для контрольных работ на стр (по вариантам). 1 1 Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем»: система личных окончаний 1 и 2 спряжения. Упражнения на классификацию, изменение формы глаголов, группировку. Тренировочные упражнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Подготовка к словарному диктанту.

32 64 Правописание безударных окончаний глаголов. Правописание. Словарный диктант. 65. Правописание безударных окончаний глаголов. 66 Текст. Развитие речи (усвоения новых знаний). Обучающее изложение. 67 Морфология. Правописание глаголов. Правописание. 68 Морфология. Правописание глаголов. Правописание 69 Итоговый диктант за I полугодие 70 Работа над ошибками диктанта. Морфология. Настоящее время глагола. Как устроен наш язык. 71 Морфология. Правописание суффиксов глаголов. 1 1 Тренировочные упражнения (самостоятельное выполнение). Словарный диктант. Работа в тетради для контрольных работ на стр (по вариантам). 1 Обсуждение рубрики «Вспомни»: значение слова и его контекст. Индивидуальная работа с текстом: выявление эмоционально окрашенных слов и словосочетаний. Сравнение своей работы с вариантом учебника. Поиск приёма построения текста. 1 Правописание глаголов. Определение спряжения, лица, числа глаголов. 1 Правописание глаголов. Определение спряжения, лица, числа глаголов. 1 Правописание глаголов. Определение спряжения, лица, числа глаголов. 1 Сравнения языкового материала в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение рубрики»тайны языка», работа со схемой. Упражнения: поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов. Работа по выбору. 1 Наблюдения над языковым материалом в рубриках «Обрати внимание» и «Давай

33 72 73 Правописание. Морфология. Прошедшее время глагола. Как устроен наш язык. Морфология. Прошедшее время глагола. Как устроен наш язык. 74 Комплексная итоговая работа за 1 полугодие. 75 Морфология. Правописание суффиксов глаголов. Как устроен наш язык Морфология. Будущее время глагола. Как устроен наш язык. Правописание суффиксов глаголов. Правописание. подумаем». Коллективное выведение правила, сравнение с правилом в учебнике. Упражнения на закрепление. 1 Обсуждение материала рубрик «давай подумаем» и «Тайны языка». Упражнения: нахождение глаголов в форме прошедшего времени. Задание по выбору. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». 1 Наблюдение над формами глаголов в рубриках «Обрати внимание» и «давай подумаем», формулирование выводов. Сопоставление с материалом рубрики «Тайны языка». Работа по выбору и с трудным заданием. 1 Выполнение работы в тетради для контрольных работ на стр (по вариантам) 1 Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем», формулирование выводов. Работа с рубрикой «Тайны языка». Группировка, подборка глагольных форм. 1 Работа со схемой в рубрике «Вспомни». Выведение правила об образовании форм будущего времени («Давай подумаем»). Задания по выбору и трудное задание 1 Самостоятельное выполнение заданий на группировку глаголов. Наблюдение над языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Тренировочные упражнения, орфографический комментарий текста. Письмо

34 по памяти. Подготовка к словарному диктанту 78 1 Выполнение заданий на образование глагольных Морфология. Изменение форм. Работа с рубриками «Давай подумаем» и глаголов по временам. Как «Обрати внимание», формулирование и устроен наш язык. Словарный сравнение выводов. Работа в парах, по выбору и диктант. с трудным заданием. IIIчетверть -50 часов 79 1 Урок повышенной сложности. Введение понятий изъявительное, повелительное и условное наклонения на основе Морфология. Наклонения противопоставления реально происходящего глагола. Изъявительное действия (изъявительное наклонение) и наклонение. Как устроен наш действия нереального (повелительное и язык. сослагательное наклонения). Коллективное выполнение упражнения 1. Остальные по выбору Урок повышенной сложности. Ознакомление со Морфология. Условное способом образования условного наклонения. наклонение глагола. Как устроен Коллективная работа с упражнением 1. наш язык. Остальные по выбору 81 1 Наблюдение над языковым материалом. Ответ на вопрос: От чего зависит выбор окончания глагола в прошедшем времени? Выполнение Правописание окончаний упражнений на отработку нового правила. глаголов в прошедшем времени. Письмо по памяти. Упражнение на повторение ранее изученных орфограмм. Подготовка к словарному диктанту 82 Диагностическое обследование 1 Самостоятельная

35 успешности обучения 83 Текст. Развитие речи (усвоения новых знаний). Обучающее сочинение работа Составление плана для продолжения рассказа, написание рассказа 1 Работа с текстом учебника: поиск глаголов, выражающих совет, просьбу, приказ. Знакомство с формой повелительного Морфология. Повелительное наклонения и способом ее образования (простая наклонение глагола. Как устроен форма). Выполнение упражнения 2 наш язык. Работа над ошибками (коллективно). Наблюдение над языковым сочинения. материалом: изменение глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Выполнение упражнений по выбору Наблюдение над языковым материалом: знакомство с ещё одним способом образования Словообразование глаголов. Как устроен наш язык. формы повелительного наклонения (сложная форма). Работа в парах и индивидуальная работа. Работа над исправлением ошибочных высказываний (коллективно) Чтение и обсуждение текста учебника. Обсуждение вопросов: «К какому типу текста относится история (описание, повествование, Текст. Развитие речи. Сочинение. рассуждение)? Сочинение это или изложение?» Подготовка к написанию историй на конкурс «Сказка про деда Мороза». Обсуждение возможного названия сказки, ее плана, начала и т.д. Написание сказки 87 Работа над ошибками. Глагол в 1 Наблюдение над языковым материалом: как

36 предложении. Как устроен наш язык 88 Глагол в предложении. Как устроен наш язык (систематизации и обобщения знаний и умений) Правописание глаголов. Правописание (систематизации и обобщения знаний и умений) Текст. Развитие речи (усвоения новых знаний). Обучающее изложение. Морфологический разбор глагола. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) 92 Контрольная работа по теме «Глагол» 1 ведет себя глагол в предложении и в словосочетании. Ознакомление со связью управления в словосочетании (пропедевтика). Выполнение тренировочных упражнений. Распознавание главного и зависимого слова в словосочетании 1 Повторение орфограмм, связанных с написанием глаголов, и алгоритмов применения изученных правил. Выполнение тренировочных упражнений. 1 Работа с текстом учебника: обсуждение заголовка, особенностей строения текста (передаётся разговор двух людей). Ознакомление с понятием «монолог», «диалог». Работа над исправлением приведённых речевых ошибок в высказываниях. 1 Повторение порядка выполнения морфологического разбора. Обсуждение проблемы: «Какие признаки глагола являются неизменными?» Ознакомление с порядком выполнения морфологического разбора глагола. Выполнение тренировочных упражнений на овладение порядком проведения морфологического разбора глагола. 1 Выполнение работы в тетради для контрольных работ на стр (по вариантам).