Дифференциация звуков [д]-[т], [д']-[т'].
Логопедическая тема: Дифференциация звуков [д]-[т], [д']-[т'].
Форма проведения: урок-путешествие.
Тип занятия: объяснение нового материала.
Группа: обучающие 1 класса, имеющие НВ ОНР.
Цель занятия: дифференциация звуков [д] – [т], [д'] – [т'] в слогах, словах и предложениях с опорой на осознанный контроль за работой органов артикуляции.
Коррекционно-образовательные задачи:
уточнить артикуляционный уклад при произношении звуков [д] -[т], [д']-[т'];
дифференцировать звуки [д] – [т], [д'] – [т'] в слогах, словах, предложениях и обозначение их на письме соответствующими буквами;
активизировать, уточнить и обогатить словарный запас обучающихся;
Коррекционно-развивающие задачи:
упражнять в употреблении слов сложной слоговой структуры;
развивать фонематическое восприятие, навыки звукобуквенного и слогового анализа и синтеза;
развивать и тренировать двигательно-моторную координацию, зрительно – пространственный гнозис и праксис;
Коррекционно-воспитательные задачи:
воспитывать умение работать в заданном темпе;
воспитывать умение работать в группе;
воспитывать культуру произношения;
Оборудование занятия: магнитная доска, маркер, цветные магниты, рабочие тетради, ручки, карандаши; экран, проектор, компьютер.
Дидактический материал: изображение транспорта.
Ход занятия
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Организационный момент
(Приветствие)
– Ребята, назовите по порядку дни недели. Сколько дней в неделе? Какой сегодня день недели? Какое время года? Что наступит после зимы, после весны? Какое время года перед осенью? И т.п.
- готовятся к занятию
II. Введение в тему.
– Сегодня мы будем путешествовать, поэтому давайте соберем вещи, которые понадобятся нам в пути (кеды, чемодан, телефон, вода, зонт, зубные щётки). (Слайд 2)
– Какие звуки мы находили в словах?
звуки Д – Т, Д ' – Т '
Анализ слов: наличие звуков д – т в словах, место звука (начало, середина, конец).
1. Сопоставление по артикуляции
– Посмотрите в зеркало и определите, что помогает нам произносить звуки [д] – [т]. Когда мы их произносим, наш язычок и губы ведут себя совершенно одинаково. Разница лишь в том, что при произнесении звука [д] участвуют голосовые связки, то есть горлышко наше работает, мы произносим звук с голосом. Приложите ручку к горлу тыльной стороной и ощутите сами. А при произнесении звука [т] горлышко не работает, то есть, звук произносится без голоса.
– Какой вывод мы можем сделать?
– Какими буквами обозначаются эти звуки?
– Вспомним, как они пишутся. (Слайд 3, 4)
2. Характеристика звуков, соотнесение с символами для их обозначения.
– Сейчас мы дадим характеристику звукам:
– Сегодня мы будем учиться различать звуки Д – Т, Д ' – Т '.
звук Д произносится с голосом, значит он звонкий, а звук Т произносится без голоса – значит, он глухой
(буквами Дэ и Тэ).
[д] – согласный, звонкий, твердый, его символ – синий квадратик с колокольчиком;
[д'] – согласный, звонкий, мягкий, его символ – зеленый квадратик с колокольчиком;
[т] – согласный, глухой, твердый, его символ – синий квадратик;
[т'] – согласный, глухой, мягкий, его символ – зеленый квадратик. (слайд 5,6)
записывают строчные и заглавные буквы Д и Т в тетрадях.
IV. Артикуляционная гимнастика.
– Проведем гимнастику для язычка.
Упражнения для язычка: «Улыбочка», «Трубочка», «Лопаточка», «Часики».
VI. Развитие фонематического восприятия.
– Ну, вот, теперь мы готовы к путешествию. Ребята, посмотрите на доску, назовите то, что изображено одним словом
-Какие виды транспорта вы здесь видите?
– Какой вид транспорта вы не назвали?
– Мы с вами будем путешествовать на наземном пассажирском транспорте, в названии которого есть звуки [Т] или [Д]. Назовите транспорт, который нам понадобится
– Давайте отхлопаем, сколько слогов в этих словах. Определим, в каком слоге находятся наши звуки. Дайте характеристику этим звукам.
-наземный пассажирский и грузовой; подземный пассажирский; водный пассажирский и грузовой; воздушный пассажирский
(если дети не называют какой-либо транспорт, логопед объясняет)
-автобус, трамвай, автомобиль, поезд (Слайд 9)
VII. Физкультминутка «Паровозик».
– Первый вид транспорта, на котором мы будем путешествовать, это поезд. Давайте, представим, что мы едем на паровозе.
Едет, едет паровозик
По домам ребят развозит
Мимо сосен и рябинок
Мимо ёлок и осинок
Остановка на лужайке
Мы, попрыгаем, как зайки
И в автобус мы садимся
VIII. Звуковой и слоговой анализ.
– А теперь отхлопаем, сколько слогов в слове «автобус»
-Нарисуйте схему слова в тетрадях. Какой первый слог?
Наполняем первый слог цветными кружками.
– Давайте позовём слово «автобус» и выделим ударный слог. Поставим ударение в схеме над гласным.
– Какой по счёту звук [т]?– Проверим, правильно ли вы сделали.
(Аналогично проводится работа со 2 и 3 слогами. Один ученик составляет у доски с магнитами)
-звук [т] третий по счёту
IX. Дифференциация д–т, д'-т' в слогах.
Определение слога со звуками д–т, д'-т' в словах.
– Когда мы путешествовали на автобусе, то вдоль дороги мы увидели много интересного. – Кто запомнил, что мы видели?
– Я вам буду называть слова, а вы будете записывать в свои тетради только слог, в котором есть звукид – т, д'-т'.
Слова: дубы, сосны, тополь, берёза, домик, дача, деревня, телега.
– Проверим, какие слоги вы записали
-деревья, дома, цветы
-ду, то, до, да, де, те
(Проводится коллективная проверка)
XI. Дифференциация д–т, д'-т' в словах.
Работа с омонимами.
– Чтобы вам было не скучно путешествовать, предлагаю поиграть в игру «Назови слово». (Слайд 12–15)
– Перед вами зашифрованные слова. Давайте разгадаем первое слово. Какой третий звук, в слове «ведро»; какой звук перед звуком М в слове «сом»; третий звук в слове «чемодан»? (Слайд 12)
– Какое слово получилось?
Второе слово аналогично разбирается по заданию
– Каким звуком отличаются слова?
– Запишем слова ДОМ, ТОМ в столбик в тетради. Замените в слове ДОМ гласную О на Ы. Какое получится слово?
Запишите это слово в тетрадь, отступив вправо от слова ДОМ.
-Замените в слове ТОМ гласную О на А. Какое получится слово?
– Запишите его в тетрадь, отступив вправо от слова ТОМ. Подчеркните одной чертой т, а двумя – д.