Игры с младенцами. Гл.IV "На пороге речи. "(c 0 до 3 мес.)

Какие «ступени» проходит малыш в своем предречевом развитии?

Считается, что развитие речи ребенка начинается с крика, когда малыш о своих ощущениях комфорта и дискомфорта сигнализирует разными голосовыми модуляциями. Помимо крика, к голосовым реакци­ям новорожденного можно отнести кашель, чихание, зевание, звуки при сосании и отдельные редкие гортанные звуки.

В конце 1 месяца жизни в ответ на эмоциональное обращение у ребенка появляются отдельные гласные и гортанные звуки, их принято называть звуками гуканья. В 2-3 месяца во время «комплекса оживления» отдельные звуки проявляются в виде гуления. Расцвет гуления па­дает на 4—6 месяцы жизни ребенка. Дети в ответ на разговор взрослого, во время рассматривания игрушек и «комплекса оживления» много гу­лят. К 4-5 месяцам развивается интонационное гуление, или певучее гуление. В этот же период появляются первые слоги лепета. Ранний срок появления первых слогов лепета приходится на возраст между 4 и 5 месяцами жизни ребенка, но у большинства детей первые слоги лепе­та появляются к 6 месяцам жизни.

В этом же возрасте развивается способность подражать в лепете взрослому. К 7 месяцам дети повторно произносят отдельные слоги ле­пета. У каждого ребенка есть «свои» два—три слога, которые он много­кратно, повторно, в разных сочетаниях произносит. В лепете начинает появляться интонация «просьбы». В 9 месяцев ребенок повторяет за взрослым слоги, которые есть в лепете, в 10 месяцев легко повторяет за взрослым новые слоги, которые еще не произносил. Это обогащает ле­пет ребенка. Свои движения, действия и общение со взрослыми ребе­нок сопровождает лепетом. Наиболее интенсивный процесс накопле­ния звуков в лепете происходит после 6 месяцев жизни ребенка и про­должается немногим более месяца. За это время в лепете накапливает­ся в среднем около 40 звуков по отношению ко всему звуковому соста­ву лепета ребенка. Затем накопление звуков лепета идет очень медлен­но и постепенно. За все остальное время (в течение 6-7 месяцев разви­тия лепета) накапливается сравнительно меньше звуков, чем за указан­ный выше короткий промежуток времени.

В этот же период у малыша интенсивно развивается понимание ре­чи взрослого. По просьбе взрослого ребенок пытается взглядом нахо­дить предмет или игрушку, расположенную на постоянном месте, неоднократно показываемую и называемую ему. К 8 месяцам, если до этого малышу показывали и называли игрушки, он может находить по слову взрослого несколько предметов на постоянных местах, начинает выполнять по просьбе простые действия: играет в «ладушки», водит паль­чиком по ладошке, играя в «сороку». В 9 месяцев понимает названия нескольких предметов, находит их в любом месте, знает свое имя, дает игрушку по просьбе взрослого, если она находится у него в руках. Ма­лыш начинает понимать слова и действия, часто повторяющиеся в по­вседневной жизни, такие, как «садись», «пей», «дай ручку».

В период от 9 до 12 месяцев основное значение приобретает овладение малышом первыми лепетными словами. К году ребенок, как правило, произносит около 10 простых, облегченных, «лепетных» слов, которыми он начинает обозначать определенные понятия. Ребенок много лепечет, сопровождает лепетом свои действия, движения. Отдельные слова и звуки, подкрепленные мимикой, начинают служить средством общения со взрослыми и детьми. Такой переход от лепета к облегченным словам во многом определяется интенсивным развитием понимания речи. Малыш в этот период может по просьбе взрослого находить и приносить знакомую игрушку, если она находится в поле его зрения. Чуть позже он может названную игрушку находить среди других предметов и игрушек на полу или в шкафу, а к 12 месяцам жизни по просьбе взрослого находить несколько однородных предметов, если они внешне незначительно различаются (разные по цвету и размеру мячи, разные куклы и др.). Увеличивается число понимаемых слов, обозначающих названия игрушек, одежды, мебели, различных действий и движений, имен взрослых и детей. Малыш может выполнять простые поручения, адекватно реагируя на слова «можно», «нельзя», «хорошо», «плохо».

Приведем несколько ПОЛЕЗНЫХ СОВЕТОВ, которые помогут лю­бому малышу с отклонениями в развитии овладеть предпосылками раз­вития речи:

ПРОВЕРЬТЕ, как складывается предречевое развитие Вашего малыша:

(Примечание: показатели развития речи даются по диагностике нервно-психического развития детей I года жизни, автор Фрухт Э.Л.)

С ПЕРВЫХ ДНЕЙ ЖИЗНИ ДО 3 МЕСЯЦЕВ

Стимулирование отдельных звуков гуканья в ответ на эмоциональное обращение взрослого

Возьмите малыша на руки, привлеките его внимание к своему лицу. Щелкайте языком, высовывайте его, целуйте малыша, фыркайте, пропевайте звуки: «Ary-гу, агы-гы, кх-кх. ».

Когда малыш начнет агукать, поддержите его, повторяя за ним его звуки.

Высуньте язык, сделайте им «болтушку», привлекая внимание малыша. Открывайте рот, пропевая звуки «а------------ о», вытягивая губы «трубочкой», пропойте «у——у---------- у—----------- у». Надуйте щеки и фыркайте. Малыш, видя ВАШИ ЗАБАВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ, обязательно через некоторое время НАЧНЕТ ПОДРАЖАТЬ ВАМ.

Стимулирование повторного произнесения звуков гуканья в ответ на эмоциональное обращение взрослого

Игра с губками ребенка

Сядьте так, чтобы ваша спина опиралась на что-нибудь, а ноги были согнуты. Разместите ребенка у себя на коленях.

Поиграйте с губками ребенка: опускайте нижнюю губу, подни­майте верхнюю губу к носику (2— 3 раза); поглаживая губы ребенка, округлите их, пропойте: «О-о-о»; соберите губки в «трубочку» и пропойте: «У-у-у»; опустите нижнюю че­люсть ребенка, скажите: «А-а-а».

ПОМНИТЕ! Игра должна доставлять малышу удовольствие. Он не должен плакать!

Если в ходе этой веселой игры у малыша возникает желание «поговорить» с вами, поддержите его инициативу, вступив с ним в «пере­кличку».

Игра «Перекличка со звуками гуления»

Наклоняйтесь над ребенком, тормошите его, напевно с различными интонациями произносите гласные звуки: а, у, и, о, а также их сочетания: агы-гы, агу-гу и т.д. Чередуйте громкую, интонированную речь с шепотной речью и беззвучным артикулированием.

Положите малыша себе на грудь, повторите предыдущие игровые приемы. Возьмите ручки ребенка, обхватите ими свое лицо, проведите ладошками по своим векам, губам, дотроньтесь до своего носа. Напе­вайте ему гласные звуки, делая паузу для стимулирования звукового взаимодействия.

Стимулирование гуления

Игра «Дышим и поем»

Ребенок расположен вертикально на ваших руках. Ритмично надав­ливайте на спину ребенка в конце выдоха, передвигая ладонь от шеи малыша до поясницы (2-4 раза), при выдохе пропевайте различные звуки гуления.

Обычно упражнения дыхательной гимнастики вызывают у малыша желание с вами «поговорить». Услышав гуканье ребенка, подхватите его, поиграйте с ним в «перекличку».

В эту игру с малышом могут играть двое взрослых, один будет дер­жать ребенка на руках и, надавливая на спину ребенка в конце выдоха, передвигать ладонь от шеи малыша до поясницы (2—4 раза), пропевая различные звуки гуканья, а другой взрослый, стоя так, чтобы малыш его видел, вторить этим звукам.

Игра «Дразнилка»

Лягте на коврик, под голову подложите валик или подушку так, чтобы вам было удобно. Положите малыша себе на грудь. Ваши лица будут напротив друг друга. Высуньте язык, сделайте им «болтушку», привлекая внимание малыша. Открывайте рот, пропевая звуки «а-------о», вытягивая губы «трубочкой», пропойте «у------- у---- у------- у—».

Надуйте щеки и фыркайте. Малыш, ВИДЯ ВАШИ ЗАБАВНЫЕ ДЕЙ­СТВИЯ, обязательно через некоторое время НАЧНЕТ ПОДРАЖАТЬ ВАМ.

Игра «Пропеваем звуки на вдохе»

Ритмично надавливайте обеими руками на передние и боковые от­делы грудной клетки (2—4 раза) малыша, обходя грудину. При его вы­дохе пропевайте различные звуки гуканья. Услышав первые звуки ре­бенка, не оставляйте их без внимания. Наклоняйтесь и удаляйтесь от ребенка, тормошите его за грудку, пропевайте его звуки, ожидая от ма­лыша ответа.

Игра «Гули-голубочки»

Положите малыша к себе на колени. Напевая малышу, помашите его ручками, как крыльями: