Организация обучения в начальной школе в условиях ФГОС

Основные задачи современного образования — не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь; работать в команде; способность к самообразованию и самореализации, научить применять эти знания в деятельности.

На основе результатов комплексной диагностической работы, которая проводилась в 1-х и 2-х классах в период с 13 мая по 20 мая 2013 года, был проведен мониторинг результатов сформированности универсальных учебных действий младших школьников за 2012-2013 учебный год: на конец 1-го года обучения — 1 класс и 2-го года обучения — во 2 классе. В мониторинге приняло участие 130 педагогов из 45 образовательных учреждений (31 СОШ, 10 ООШ, 5 НОШ); 985 учащихся 1-х классов (28 человек отсутствовало по причине болезни) и 1017 учащихся 2-х классов (25 человек отсутствовало). Всего выполняли диагностическую работу 2002 ученика из 132 кл. (1кл- 67; 2 кл.-65). Итоговая комплексная работа дает возможность проследить динамику сформированности ряда предметных навыков, имеющих большое значение для всего процесса обучения. С помощью комплексных работ можно установить уровень овладения такими ключевыми умениями младшими школьниками, как сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции, которые позволяют продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения. Итоговая комплексная работа состоит их двух частей – основной (1-6 задания, это базовый уровень) и дополнительной (7-11задания, это повышенный уровень). В итоговую комплексную работу вошли задания по русскому языку, чтению, математике и окружающему миру. Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносятся с таким показателем достижения планируемых результатов обучения, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно и уверенно». Поэтому выполнение заданий основной части обязательно было для всех учащихся, а полученные результаты выступили показателем успешности достижения учащимися базового уровня требований. Задания дополнительной части соотносятся с таким показателем достижения планируемых результатов обучения, как «учащиеся получили возможность научиться». Выполнение таких заданий потребовало более активного привлечения личного опыта учащихся.

1 КЛАСС Итоги выполнения комплексной диагностической работы учащимися 1-х классов в разрезе образовательных учреждений района выглядят следующим образом: средний показатель выполнения базового уровня по району 47% и 52% — повышенного уровня. Анализ выполнения заданий базового уровня Выше среднего уровня (базовый) по району достигли учащиеся 40 образовательных учреждений: СОШ — 34, ООШ – 6. Ниже среднего уровня выполнили учащиеся 11 образовательных учреждений: — 3 СОШ: МКОУ «Петровская СОШ №1» — 46%, МКОУ «Петровская СОШ № 2» — 44%, МКОУ «Усть-Заостровская СОШ» — 45%; — 4 ООШ: Бородинская ООШ — 40%, МКОУ «Краснотульская ООШ» -40 %, МКОУ «Покрово-Иртышская ООШ» — 41% и МКОУ «Путинцевская ООШ» — 38%; — 4 НОШ: МКОУ «Подгородная НОШ» — 45%, МКОУ «Андреевская НОШ»- 37 %, МКОУ «НОШ им. Кирова» — 38%, МКОУ «НШДС «Дачная» — 37 %. Основная причина низких показателей сформированности универсальных учебных действий у младших школьников — это несформированность фонематического слуха, логического мышления и памяти, наличие дисграфии у обучающихся. Наибольшее затруднение у первоклассников в базовой части вызвало задание на умение выделять буквы мягких согласных звуков -35 % учащихся не справились с заданием, умение выявить, установить и продолжить закономерность в ряду чисел- 20% учащихся, понимание смыла арифметических действий – 15% учащихся. Результаты выполнения комплексной диагностической работы обсуждены учителями начальных классов. По итогам разработаны планы коррекционной работы. Анализ выполнения заданий повышенного уровня Средний процент по району — 52%. Повышенного уровня сформированности универсальных учебных действий достигли учащиеся 1-х классов из 19 общеобразовательных учреждений: МКОУ «Розовская СОШ» — 97%, МКОУ «Сибирская СОШ № 1» — 96%, МКОУ «Иртышская СОШ» — 95%, МКОУ «Ключевская СОШ» — 95%, МКОУ «Красноярская СОШ» — 93%, МКОУ «Лузинская СОШ № 1» — 92%, МКОУ «Харинская ООШ» — 91%, МКОУ «Лузинская СОШ № 2» — 90%, МКОУ «Пушкинская СОШ» — 88%, МКОУ «Сибирская СОШ № 2» — 82%, МКОУ «Горячеключевская СОШ» — 80%, МКОУ «Новотроицкая СОШ» — 78%, МКОУ «Первомайская СОШ» — 78%, МКОУ «Надеждинская СОШ» — 77%, МКОУ «Дружинская СОШ» — 63%, МКОУ «Красногорская СОШ» — 62%, МКОУ «Покровская СОШ» — 60%, МКОУ «Речная СОШ» — 55%, МКОУ «Омская СОШ» — 52%. В заданиях повышенного уровня наибольшие затруднения выявлены в умении читать информацию, представленную в виде схемы; умении классифицировать объекты природы, недостаточно сформировано умение объяснять значение слова.

2 КЛАСС Итоги выполнения комплексной диагностической работы учащимися 2-х классов в разрезе образовательных учреждений района выглядят следующим образом: средний показатель выполнения базового уровня по району 84% и 90% — повышенного уровня. Анализ выполнения заданий базового уровня Выше среднего уровня (базовый) по району достигли обучающиеся 39 образовательных учреждений: СОШ -30 , ООШ- 9. Ниже среднего уровня выполнили учащиеся 5 образовательных учреждений: МКОУ «Дружинская СОШ»- 80%, МКОУ «Девятериковская ООШ»-79%, МКОУ «НОШ им. Кирова» -76%, МКОУ «Подгородная НОШ» — 78%, МКОУ «НШДС «Дачная» — 78 %. Затруднение у второклассников вызвали следующие задания базового уровня: умение определять части речи – глагол и имя существительное -20%, умение соотносить вопрос задачи и выражение для ее решения, понимать смысл арифметических действий – 10% . Повышенного уровня сформированности универсальных учебных действий достигли учащиеся 2-х классов из 27 общеобразовательных учреждений: МКОУ «Иртышская СОШ» — 99%, МКОУ «Ключевская СОШ» — 98%, МКОУ «Лузинская СОШ № 2» — 98%, МКОУ «Лузинская СОШ № 1» — 97%, МКОУ «Морозовская СОШ» — 97%, МКОУ «Пушкинская СОШ» — 97%, МКОУ «Путинцевская ООШ» — 97%, МКОУ «Новотроицкая СОШ» — 96%, МКОУ «Омская СОШ» — 96%, МКОУ «Речная СОШ» — 96%, МКОУ «Красноярская СОШ» — 93%, МКОУ «Петровская СОШ № 1» — 93%, МКОУ «Красногорская СОШ» — 92%, МКОУ «Магистральная СОШ» — 92%, МКОУ «Первомайская СОШ» — 92%, МКОУ «Петровская СОШ №2» — 92%, МКОУ «Николенская ООШ» — 92%, МКОУ «Надеждинская СОШ» — 91%, МКОУ «Сибирская СОШ № 1» — 91%, МКОУ «Сибирская СОШ № 2» — 91%, МКОУ «Троицкая СОШ» — 91%, МКОУ «Чернолученская СОШ» -91%; МКОУ «Калиновская ООШ»- 91%, МКОУ «Ачаирская СОШ»- 90%, МКОУ «Богословская СОШ» 90%, МКОУ «Горячеключевская СОШ»- 90%, МКОУ «НОШ им. Кирова» — 90%. Основные затруднения вызвало задание дополнительной части на умение интерпретировать и обобщать информацию, устанавливать связи, невысказанные в тексте напрямую. Таким образом, прослеживается положительная динамика сформированности универсальных учебных действий учащихся к концу второго года обучения. Однако сегодня необходимо говорить о причинах низких показателей в малокомплектных школах – это обучение детей в объеденных классах- комплектах, когда в одном классе обучаются дети по ФГОС и по БУП-2004. Некоторые педагоги недостаточно добросовестно отнеслись к проведению диагностических работ — недопонимание методики проведения диагностических работ и невнимательное изучение инструкции, а также молодые специалисты не прошедшие курсовую подготовку по ФГОС, педагоги, не принимающие участие в семинарах, творческой лаборатории, проектных группах и конкурсах. В перспективе на 2013-2014 учебный год запланированы: — методическая поддержка педагогов по вопросам проведения диагностических работ, — анализ основных затруднений и типичных ошибок при выполнении диагностических работ, как учащихся, так и педагогов, на заседаниях проектных групп учителей начальных классов.