ДИНАМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЯЗЫКА:
Присосать язык к небу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.
«ГАРМОШКА»
Рот открыт, язык присосать к небу. Не отрывая язык от неба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть и возвращать на место.
«МАЛЯР»
Рот открыт, широким кончиком языка, как кисточкой, ведем от верхних резцов до мягкого неба.
«БУКСОВКА»
Рот открыт, язык в виде чашечки поднят вверх, боковые края прижаты к коренным зубам, передний край свободен. Посредине языка идет воздушная струя, подключается голос.
«МОЛОТОЧЕК»
Рот открыт, язык в виде чашечки поднят вверх, боковые края прижаты к коренным зубам, передний край свободен. Губы в растянуты улыбке, видны оба ряда зубов. Кончик языка ударяет по альвеолам (бугоркам) за верхними зубами. Произносим: ды-ды-ды…
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГУБ: 8 раз на счет до 10 удерживаем позу.
«УЛЫБКА»
Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.
«ЗАБОРЧИК»
Рот открыт. Верхние и нижние резцы обнажены, губы растянуты в улыбке.
СПОСОБЫ ПОСТАНОВКИ Р 1. По подражанию. Этот прием лишь изредка приводит к положительным результатам, поэтому чаще приходится применять другие. 2. Наиболее распространенным является постановка [Р] от [Д], повторяющегося на одном выдохе: ддд, ддд, с последующим более форсированным произнесением последнего. 3. Применяется также чередующееся произношение звуков [Т] и [Д] в сочетании тд, тд или тдд, тдд в быстром темпе, ритмично. Они артикулируются при слегка открытом рте и при смыкании языка не с резцами, а с деснами верхних резцов или альвеолами. При многократном повторении серии звуков [Д] и [Т] ребенка просят сильно подуть на кончик языка, и в этот момент возникает вибрация. 4. Применяют также постановку от звуков жжж, ддд и слога ззза. При этом под кончик языка подводят шариковый зонд или, в домашних условиях, черенок чайной ложки или палец, и совершают быстрые горизонтальные движения на выдохе, касаясь кончика языка. 5. Используется и следующий прием: боковые края языка прижать пальцами к боковым зубам, не касаясь кончика языка и уздечки. На сильном выдохе слышится тжж. Вибрация появляется при многократном повторении упражнения. 6. Можно вызвать звук с помощью упражнения «Грибок», когда язык присасывается к твердому небу всей поверхностью, а бока языка прижимаются пальцами как в предыдущем способе. При многократных сильных выдохах добиваемся вибрации языка. Р` При постановке мягкого звука Р` используются те же приемы, только с использованием в качестве постановочной базы мягкие согласные звуки т`, д` и слога зззи.
Л
Л`
Губы
Нейтральны и принимают положение следующего гласного звука
Несколько оттягиваются в стороны
Зубы
Корень языка
Поднят и прижат к основаниям верхних резцов, но может занимать и более нижнее положение
Передняя часть языка
Поднимается по направлению к твердому небу и несколько продвигается вперед
Спинка языка
Задняя часть языка
Корневая часть поднята по направлению к мягкому небу и оттягивается назад, посередине образуется ложкообразная вдавленность
Вместе с корнем значительно продвинута вперед и опущена
Боковые части языка
Воздушная струя
Слабая, проходит через опущенные боковые края языка
Мягкое небо
поднято и закрывает проход в нос
Голосовые складки
Сомкнуты и колеблются, производя голос
СТАТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЯЗЫКА: 8 раз на счет до 10 удерживаем позу.
«ЛОПАТОЧКА»
Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.
«ЧАШЕЧКА»
Рот широко открыт, передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов.
«КАЧЕЛИ»
Рот открыт, напряженным языком тянуться к носу и к под-бородку, либо к верхним и нижним резцам.
ДИНАМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЯЗЫКА:
8 блоков по 10 движений.
«МАЛЯР»
Рот открыт, широким кончиком языка, как кисточкой, ведем от верхних резцов до мягкого неба.
«ВКУСНОЕ ВАРЕНИЕ»
Рот открыт, широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык в рот.
«МАССАЖ»
Губы в улыбке, видны оба ряда зубов. Кончик языка зажат между зубами. «Жуем» язычок – делаем ему массаж.
«ИНДЮК»
Рот приоткрыт, энергично проводить широким передним краем языка по верхней губе впереди назад, стараясь не отрывать язык от губы, добавить голос, пока не послышится: бл-бл.
«ФОКУС»
Учить направлять воздушную струю посредине языка. Рот приоткрыть, язык "чашечкой" высунуть вперед и приподнять плавно выдохнуть на ватку, лежащую на кончике носа. При этом ватка взлетает строго вверх.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГУБ: 8 раз на счет до 10 удерживаем позу.
«УЛЫБКА»
Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.
«ЗАБОРЧИК»
Рот открыт. Верхние и нижние резцы обнажены, губы растянуты в улыбке.
«КРОЛИК»
Зубы сомкнуты, верхняя губа приподнята и обнажает верхние резцы.
Л 1. При слегка раскрытом рте произносим ыа, при этом ы произносится кратко. Затем кончик широкого языка зажимается между зубами. Ребенку предлагается произнести длительно ы. получается звук, похожий на звук [Л]. Затем предлагаем ребенку беззвучно «пожевать» язычок. А затем соединить «жевание» с произнесением длительного ы. в завершение добавляем в конце звук а – получается слог ла от межзубного [Л]. После закрепления аккустического эффекта предлагаем ребенку спрятать язык за почти сомкнутые зубы и упереться им в верхние резцы. Повторить все этапы работы. 2. Предлагается ребенку язык в форме чашечки поднять вверх к верхним резцам (за резцы, к альвеолам) и включить голос. 3. Выполняется упражнение «болтушка» (или «индюк») перемещая язык около верхней губы, а затем около верхних зубов. Звук аккустически напоминает цепочку звуков [Л]. Л` 1. Ставится по подражанию после постановки звука [Л] через введения в слоги типа ля, ле, и т.д. 2. Через межзубный [Л`] по аналогии с твердым [Л], только произносим не звук ы, а
Й
Губы
Зубы
Корень языка
Лежит у нижних резцов
Передняя часть языка
Спинка языка
Сильно поднята к твердому небу
Задняя часть языка
И корень продвинуты вперед
Боковые части языка
Упираются в верхние боковые зубы
Воздушная струя
Мягкое небо
поднято и закрывает проход в нос
Голосовые складки
Сомкнуты и колеблются, производя звук
СТАТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЯЗЫКА: 8 раз на счет до 10 удерживаем позу.
«ГОРКА»
Рот открыт, кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка выгибается вверх.
ДИНАМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЯЗЫКА:
8 блоков по 10 движений.
«ЧИСТЫЕ ЗУБКИ»
Губы в улыбке, рот открыт, видны оба ряда зубов. Кончик языка совершает горизонтальные движения за нижними зубами, касаясь их – «чистит»
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГУБ: 8 раз на счет до 10 удерживаем позу.
«УЛЫБКА»
Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.
«ЗАБОРЧИК»
Рот открыт. Верхние и нижние резцы обнажены, губы растянуты в улыбке.
1. Попросить произнести несколько раз иа, причем выдох усиливается в момент произнесения и, и сразу без перерыва произносится а. Увеличивая темп, можно добиться произнесения звука [Й]. 2. При длительном произнесении з` или зя-зя нажимаем шпателем или зондом на переднюю часть языка и отодвигаем его несколько раз до получения нужного звучания.
Дифференциация поставленных звуков.
Этап дифференциации звука не начинается непосредственно после окончания этапа автоматизации. Он как бы вплетается в этап автоматизации где-то на уровне слова. Этот этап очень необходим, т. к. ребенок на слух и в произношении или только в произношении (что является наиболее легкой формой) смешивает звуки одной фонетической группы (С-З, Ш-Ж, Л-Р) между собой или звуки разных фонетических групп, но близких по артикуляции (С-Ш, З-Ж, С-Ц и т. д.). Этот этап также имеет свои подэтапы: дифференциация на уровне слога, на уровне слова, на уровне предложения, стихотворного текста, скороговорки. Благодаря тщательной проработке звука на каждом из этапов достигается включение звука в речь и его дальнейшее полноценное употребление.
Звуки в речи ребенка нарушаются по типу ПРОПУСКОВ (когда звук просто опускается: “коова” вместо “коРова”, “мыка” вместо “мыШка”), ИСКАЖЕНИЯ (когда звук произносится как несвойственный фонетической системе родного языка по своему аккустическому эффекту: как вариант межзубного “С”: “THобака” вместо “Собака” ), ЗАМЕН (“коСка” вместо “коШка” и наборот), ОГЛУШЕНИЯ или ОЗВОНЧЕНИЯ (“Фарежка” вместо “Варежка”, “Гошка” вместо “Кошка”).
Так как уже в процессе работе над звуком мы часто сталкиваемся с тем, что ребенок начинает вставлять новый звук, где надо и где не надо (“Шобака”, “Шина”, “каШтрюля”), то после постановки звука и введения его в речь ребенка возникает необходимость отдифференцировать новый звук от того звука, на который он заменялся.
Для примера, приведу варианты речевого материла для дифференциации звуков /С/ и /Ш/.