Сравнительная характеристика традиционной и прагматичной систем образования

Школьная система образования зародилась в древнейшие времена, за несколько тысячелетий до н.э. Первые школы обучали грамоте, письму, счету, а также эстетической и физической культуре. Учеников держали в строгости, при нарушении установленных порядков применялись физические наказания. Общая характеристика систем образования в Древнем мире представлена в таблице 1.

Общая характеристика системы образования в государствах Древнего мира

Общая характеристика системы образования

Обучали детей с 5 до 12-14 лет чтению и письму. В учебном году каникул не было. Сдавшие экзамены могли претендовать на гражданские и военные должности.

Обучали чтению, письму и счету. Дети низших каст прав на образование не имели.

Обучали детей с 7 до 16 лет стрельбе из лука, чтению, молитвам и религии.

В общественных школах обучали гимнастике, военным танцам, музыке, пению. Остальные знания можно было получить частным образом.

В школах грамматиста обучали чтению, письму, счету. Позже добавили риторику (обучение ораторскому искусству), геометрию и философию.

В школах кифариста обучали игре на лире или кифаре, участию в хорах, законам стихосложения, ритмике и мелодии.

Обучали чтению, письму, счету, а также пению, произношению похвальных речей. Позже добавили изучение геометрии, географии, рисования и музыки.

В Средние века система образования развивалась на базе монастырских и церковных школ, в которых обучали религии, церковной истории, чтению, письму, а также арифметике, геометрии, астрономии, риторике. В основном обучении велось на латинском языке. В городах открывали школы письма, где детей обучали чтению, письму, счету, составлению деловых бумаг, а также необходимым для торговли и ремесла сведениям из истории и географии [1, с.237].

В XVII веке возникает система традиционного образования, основоположником которой был Ян Амос Коменский (1592-1670 гг.) – знаменитый чешский педагог, публицист, общественный деятель. Именно Коменский создал систему всеобщего образования (в школе должны учиться все независимо от сословия), основанную на возрастных ступенях и плановости обучения. Коменский ввел классно-урочное обучение: учебный год должен делиться на отрезки, между которыми следует установить каникулы (отдых), набирать в школу нужно один раз в год – осенью, выпускать из школы учеников следует весной. Дети должны заниматься в классах, которые формируются в соответствии с их возрастом. Учитель на уроке должен все объяснять, показывать на примере, задавать и проверять домашнее задание, следить за дисциплиной и поощрять за старания. Учитель не только источник знаний, но и пример во всем.

Система традиционного образования применяется во многих странах, в том числе и в нашей стране. При этом следует отметить, что во все времена, особенно последнее время, ее пытаются модернизировать в зависимости от приоритетов государства в области образования и взглядов ведущих специалистов в этой области на процесс обучения.

Так, например, в разное время в разных странах создавались школы, где использовались идеи развивающего образования (главная цель – воспитание высоконравственного человека, который, исходя из своих природных склонностей, будет сам обучаться и приносить пользу обществу), трудового воспитания (труд – неотъемлемая часть воспитания личности), свободного воспитания (ребенка следует учить только тому, что ему интересно и нужно для жизни), идеи национальной школы и т.д.

Идея свободного воспитания положена в основу прагматичного образования, основоположником которого считается амер. философ и педагог Д.Дьюи (1859—1952 гг.)., и которое наиболее ярко сейчас представлено в американской системе образования, уровень которой определяется потребностями, способностями и материальными возможностями семьи. В американской системе образования сам ребенок определяет качество и количество обучения (предметы и их уровень – базовый или профильный). Основной упор сделан не на знания, а на оценку, которую ученик получит за сделанную работу (проект, реферат, тест). Дети заканчивают школу с разным уровнем и качеством знаний [2, с.213].

В 2016 году в американских школах стали вводить новую идею – обучение посредством компьютерных игр, когда школьники, играя в различные игры, выполняют задания, а учитель может оценивать их выполнение через общую сеть. Правда, у этой идеи много противников на фоне усиливающейся зависимости детей от компьютерных игр и электронных гаджетов вообще.

Стоит отметить еще одну систему образования, родоначальником которой был англ. мыслитель и педагог Д.Локк (1632-1704 гг.) – система элитарного образования, которая призвана сформировать характер, воспитать волю, дать практические полезные знания представителю аристократического класса. Такого джентльмена может воспитать только специально подготовленный гувернер. В первую очередь необходимо заботиться о физическом здоровье и давать те знания, которые пригодятся ребенку в будущем - арифметика, бухгалте­рия, финансы, законоведение, история, география, астрономия, французский язык. Можно также преподавать музыку, танцы, манеры хорошего тона, фехтование, верховую езду, легкий ручной труд. При этом главное не знания, а умение мыслить [3, с. 86].

В XVIII веке элитарное образование перешло из разряда домашнего в школу с традиционной системой обучения, сохранив свою исключительность для детей из состоятельных семей. В настоящее время элитарные частные школы существуют в Англии, Германии, Америке, Франции и в России, обучение в них доступно лишь очень богатым и влиятельным семьям, а окончание таких школ является гарантией получения престижного образования, которое необходимо для получения служебных постов в науке, экономике и политике.

Таким образом, на сегодняшний момент можно выделить несколько крупных самостоятельных систем образования: традиционное образование, прагматичное образование и элитарное образование. И поскольку именно между представителями первых двух систем идут жаркие споры по важности и полезности с точки зрения воспитания современного человека, рассмотрим преимущества и недостатки традиционной и прагматичной систем образования.

Анализ литературы по теме исследования позволил выявить основные отличительные черты традиционной и прагматичной систем образования, которые представлены в таблице 2.

Сравнительная характеристика традиционной и прагматичной систем образования