Урок литературного чтения "Согласные звуки[ф], [ф']. Буквы Ф ф" (1 класс)

Методическая разработка урока литературного чтения в 1 классе по теме «Согласные звуки [ф], [ф ´ ]. Буквы Ф, ф» в рамках преподавания по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией проф. Н.Ф. Виноградовой c применением ИКТ. В пособии представлены методические рекомендации по проведению урока, технологическая карта урока. Автор раскрывает формы, средства и методы изучения новой буквы на уроке литературного чтения в 1 классе. Методическая разработка может быть полезна учителям начальных классов, студентам педагогических колледжей и ВУЗов.

1. Введение с. 4 – 5

2. Основная часть с. 6 - 23

2.1. Методическое обоснование темы c . 6 - 7

2.2. Методические рекомендации по проведению урока с. 8

2.3. Конспект урока с. 9 - 18

2.4. Технологическая карта урока с. 19 - 22

2.5. Дидактический материал к уроку с. 23

2.6. Список использованных источников с.24 – 25

3. Заключение. с. 26

Важное место в работе с детьми принадлежит развитию коммуникативных компетенций, что нацеливает учителя на то, чтобы научить детей осмысленно говорить, дать первоначальное понятие о языке, литературе, обогатить речь, внимание и интерес к речи, привить любовь к чтению, книге. В первом классе ребенок овладевает действиями первоначального чтения и письма, которые по мере автоматизированности позволяют ему учиться в течение всей последующей жизни. От совершенства интеллектуальных навыков чтения и письма зависит не только успех продвижения школьника в учебной деятельности, но и его психическое развитие.

Курс «Обучение грамоте» направлен на формирование учебных умений обучающихся: умение воспринимать речь окружающих; говорить перед товарищами; отвечать на вопросы; спрашивать; пересказывать прочитанное. Основными целями таких уроков являются: научить правильно произносить гласные и согласные звуки; развивать фонематический слух путем различения на слух звуков в словах; совершенствовать дикцию, отчетливое произношение слов и словосочетаний; учить определять место звука в слове; работать над интонацией и выразительностью речи.

Период обучения грамоте – это не только время формирования важных интеллектуальных и речевых навыков чтения и письма, но и важный этап подготовки к систематическому обучению русскому языку. В процессе овладения грамотой первоклассники упражняются в выполнении мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация, систематизация и др.), которые по мере овладения ими становятся приемами учебной деятельности учащихся и используются ими на любом уроке и в любой области знания. Следовательно, младшие школьники не просто учатся, они учатся учиться.

В процессе обучения ведущим является прием моделирования учебной ситуации (составление звуковых моделей слов, моделирование обложки изучаемого произведения). Таким образом, обучение становится управляемым: учащиеся осознают учебную задачу (что нужно сделать, как выполнять задание, зачем это нужно), учатся оценивать свою работу (самоконтроль и самооценка). Кроме того, обучение грамоте обеспечивает возможность формирования у обучающихся всех видов универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных.

Умение сочетать в одном уроке обучения грамоте решение образовательной и воспитательной задачи, организацию дифференцированной работы с младшими школьниками, а также формирование у детей познавательного интереса к предмету, составляет основу мастерства учителя начальных классов.

2. Основная часть

2.1. Методическое обоснование темы.

Существенным фактором, оказывающим влияние на работу по обучению грамоте, является, как правило, различный уровень дошкольной подготовки детей. Дети отличаются друг от друга уровнем речевого развития, у некоторых из них имеются не­достатки в речи, не все дети в одинаковой мере подготовлены к овладению звуковым анализом слов. Кроме этого, как показывает практика последних лет, большинство первоклассников, начинающих обучение в школе уже умеют читать, а доля нечитающих детей невелика. Необходима дифференцированная работа педагога по обучению младших школьников грамоте. На помощь учителю приходят современные учебно-методические комплекты, предполагающие возможность уровневой дифференциации в 1 классе. Таковым является УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой. Особенностью курса «Обучение грамоте» (авторы Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова), изучаемого в рамках образовательных областей «Русский язык» и «Литературное чтение» является насыщенность учебника речевым материалом для работы как с группой обучающихся, умеющих бегло читать, так и с теми детьми, которые только начали осваивать грамоту. Грамотно организованная по данным учебникам работа способствует тому, чтобы слабые ученики не мешали двигаться вперед сильным, а сильные не создавали ситуацию неуспеха у слабых.

Весь процесс обучения делится на периоды. Наибольшую роль играет первое полугодие, или букварный период. Букварный период является основным в обучении грамоте. Особенность обучения детей в данный период состоит в том, что они впервые знакомятся с языком как с предметом изучения, со словом и его составом, узнают звуки и их запись знаками - буквами. Шаг за шагом дети осваивают все звуки и буквы русского алфавита. Однако, они изучают буквы и звуки не в порядке алфавита, а по степени трудности произношения звука в слоге и в слове. Программа предусматривает изучение букв по блокам: гласные буквы; сонорные согласные; звонкие, глухие согласные; шипящие согласные; Ъ, Ь. Основные понятия, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. В процессе обучения у учащихся развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звукобуквенный анализ слов (с составлением схемы слова). Данные фонетические знания и умения являются базовыми для развития орфографических умений в дальнейшем обучении языку.